《交通海陆空》思想品德说课稿范文

2016-04-30 16:04:18来源：网络

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　　交通海陆空

　　一、依据课标说教材

　　《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》指出："品德与社会课程旨在促进学生良好品德与社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。"并提出了"观察本地交通秩序状况，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全;了解交通发展的状况，感受交通在人们心目中的重要作用，关注交通发展带来的问题"等要求。《交通海陆空》这一内容编排在"交通连着千万家"这一单元的第二部分，是第一部分"发展真快呀!"这个主题的递进。这一活动主题包括两部分内容："谁的本领大"和"交通带来的问题"。首先，从不同侧面了解各种交通工具的特点。在惊喜于交通发展带来的进步的同时，也不能回避交通发展带来的问题。这一环节的设置，是要促使学生关注交通，作为社会小公民，也为改善交通献计献策，培养学生的社会责任感。

　　一、以学定教说目标

　　学生有活动实践的天性和创造成功的欲望。小学生好奇心强，尤其是中高年级学生有独立发现问题、解决问题的需要和欲望。因此，我安排了调查访问、观察发现、合作设计等活动，让学生到社会大课堂去看看、听听、问问、想想，到图书馆、互联网上查阅资料，从亲眼看到、亲耳听到的事实中发现问题、解决问题，从而接受教育，提高能力。本节活动课中，我确立了如下活动目标：

　　1、引导学生了解不同交通工具的特点，以及自己家乡的交通情况，激发学生热爱家乡和祖国的情感。

　　2、通过观察、感受，培养学生正确选择交通工具、安全出行的能力，促进学生对广阔的社会生活的进一步了解和认识。

　　3. 促使学生关注交通问题，培养学生的社会责任感和创新精神。

　　并为此安排了如下活动准备：动员学生课前收集有关交通工具的图片或文字资料，要求学生调查本地区人们曾使用过的交通工具。

　　二、整活资源说策略

　　为了达到教学目标，我采取如下教学策略：

　　一是思维再现策略。主要通过社会调查、语言刺激、图文提示等方法，调动学生多种感官参与，让学生在头脑中对海陆空交通方式和各种工具形成初步印象，为学生根据不同需要选择合适的交通方式作准备。

　　二是合作探究策略。从学生的生活实践出发，通过CAI课件激发学生的情感，让学生在"张家界--湘潭" 摹拟旅游情境中合作设计游览线路，然后根据不同需要，讨论选择合适的线路，让学生在合作探究中提高能力。

　　三是激励创新策略。鼓励学生从生活实践中感受交通带来的烦恼和问题出发，积极寻找解决问题的办法，从而培养学生的创造性思维。

　　三、遵循规律说过程

　　依据《品德与社会》教学的综合性、实践性原则，根据儿童的认知规律，本活动课教学过程大致分为三个环节：

　　活动一：说一说中获取知识

　　课前，动员学生通过多种渠道收集有关交通工具的图片、文字资料或其他信息。并对本地区使用的交通工具进行调查。

　　课始，组织全班交流，你知道现在世界上有哪些交通工具?(在学生充分说的基础上，教师随机板书相关名称)全班根据这些交通工具的使用环境，将他们分为海、陆、空三大类，归纳板书课题《交通海陆空》。再指名说说：在众多的交通工具中，张家界使用得最多的是什么?为什么?这样，既让学生对众多的海路空交通工具有一个初步的了解，又为学生将学到的知识运用到生活实践中去作好了准备，更激发了学生热爱家乡的情感。

　　活动二：找一找中提高能力

　　苏霍姆林斯基曾指出："不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点多么重要。"现代活动教学理论也告诉我们：学生是学习的主体，是学习的主人。课堂中，教师应尽量为学生提供能力展示的平台。为了让活动更贴近学生的生活，我将"找一找"的实践活动分五步安排：

　　第一步：一首脍炙人口的《浏阳河》及优美的"湘潭风光"CAI课件让学生对人杰地灵的湘潭产生无限的遐想;

　　第二步：出示《湖南省交通图》后的"张家界--湘潭"模拟旅游情境，让学生兴致盎然;

　　第三步：分学习小组合作找一找，从张家界去湘潭可设计出哪几种交通线路?这一实践活动更是充分激发了学生强烈的探究激情;

　　学生分别找出如下交通线路

　　铁路：张家界--吉首--怀化--湘潭

　　张家界--常德--长沙--湘潭

　　公路：张家界--吉首--怀化--邵阳--湘潭

　　张家界--慈利--常德--长沙--湘潭

　　航运：张家界经澧水穿洞庭湖过湘江到湘潭

　　民航：张家界--长沙，再乘汽车到湘潭

　　张家界--长沙，再乘火车到湘潭

　　第四步：教师课件出示各条线路大致耗费的时间和费用后，请学生根据情况说说选择哪种交通工具和线路比较合适，提高了学生分析和解决问题的能力;

　　1. 同学们直接从"张家界--湘潭"旅游;

　　2.学校"民俗小组"从"张家界--湘潭"旅游，同时想考察沿途的风土人情。

　　3.学校"环保小组"从"张家界--湘潭"旅游，同时想对我省范围内的澧水、洞庭湖、湘江水资源进行考察。

　　第五步：有总结，才有提高。活动过后，引导学生谈谈活动中的收获和体会，使学生的实践经验向理论升华。

　　活动三：想一想中激励创新

　　有创新，才有发展。在知识经济时代，强烈的创新意识和旺盛的创造能力，日益成为构成人的素质的根本要素。为了激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，我告诉学生：交通的发展，给我们的生活带来了方便，但也带来了不少问题。用课件出示交通事故车毁人亡、交通堵塞延误航班、火车轰隆惊扰市民、汽车尾气污染空气、船只排放油污、废水把鱼儿吓跑等图片后，让学生结合生活实践谈一谈，生活中还能感受到交通带来的哪些烦恼和问题?在提出问题的基础上，引导学生想一想，你有什么好办法来解决交通发展带来的不利影响?将自己的想法通过说一说、画一画、写一写等方式表现出来。

　　总之，在这节活动课中，教师根据儿童思维发展的基本趋势，总是由简单到复杂，从具体到抽象，从自我中心到逐步社会化，从低水平的协调发展到高水平的协调的这一心理学原理，精心设计活动环节，力求使学生联系生活实践感受事物、分析问题、解决问题、大胆创新。

　　希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学思想品德说课稿范文和小学思想品德说课稿模板供你参考。

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