人教版六年级《唯一的听众》语文说课稿范文

2016-05-07 11:52:12来源：网络

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　　各位领导、各位老师：

　　大家好，今天我说课的题目是《唯一的听众》，我将从这四个方面进行阐述。（课件1）。

　　一、说教材：

　　1、教材简析：（课件2）

　　《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。文章记叙了“我”在一位音乐传授朴拙无私的资助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，歌颂了老传授敬服、勉励年轻人成才的优美心灵，表达了“我”对老传授的敬佩感谢之情。

　　本文有两条线索，一条是“我”的生理、举措的变革，一条是老传授的语言变革。教学中我将围绕老太婆的语言形貌、样子容貌形状形貌引领学生走进人物的心田，感觉老传授的美德。

　　2、学情分析：（课件3）

　　六年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文后了解大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，感受人物的美好品质，使学生的主体地位得到加强。

　　3、说教学目标：（课件4）

　　根据我对教材的认识和分析，结合新课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：

　　（1）有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　（2）通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。

　　同时把目标（1）中的第二项作为本课的重难点。

　　二、说教法、学法：（课件5）

　　本课我将重点抓住老人的语言、三次平静的眼神，引导学生通过自读自悟、引生入境、换位思考、情境想象等方法，实现学生与文本的对话，感悟人物的美好心灵。

　　三、说教学过程：（课件6）

　　今天我所说的是第二课时。

　　一、播放乐曲，引生入境:（课件7）

　　播放小提琴曲《月光曲》，教师导入：

　　多么美妙的小提琴曲啊！可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。上一节课我们认识了一位小提琴爱好者，刚开始，他被父亲和妹妹认为是音乐白痴，（板书：音乐白痴），他拉出的小夜曲就像是在锯床腿，可后来呢？他能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏，成为了一名真正的小提琴演奏家。（板书：小提琴演奏家）那么这成功的背后是谁创造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书课题）

　　这样设计，不仅让学生对小提琴曲有了初步的感受，还回顾了本课的内容。

　　二、走近老人，感悟内心。

　　1、我首先以问题过渡：唯一的听众究竟是怎样的一位老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求：（课件8）请同学们朗读课文，边读边找，用——线画出老人的语言描写，用﹏﹏画出老人的神态描写。联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

　　2、学生自学之后全班交流老人的语言。（课件9）

　　课件依次出示老人的语言，每次都引导学生想象：这句话是老人在什么情况下说的？如果你就是这位老人，你为什么要这么说呢？

　　这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读，创设情境，换位思考，使学生真正地融入文本，受到心灵的启迪，让学生在品读中感悟老人对年轻人的鼓励与关爱。（板书：鼓励关爱）

　　4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。学生找出描写眼神的三处语句后课件出示：（课件10）

　　老人的眼神是平静的，可她的内心却是极其的不平静。请同学们联系上下文进行想象并填空。

　　课件出示：

　　当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说：“”

　　当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”

　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”