六年级数学《可能性》教学设计

2016-05-28 17:43:36来源：网络

　　六年级数学《可能性》教学设计

　　教学内容：冀教版小学数学第十二册第五单元第103-104页

　　教学目标：

　　1、经历猜测、试验、统计、分析数据等体验事件发生可能性大小的过程。

　　2、会求一些简单事件的可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　3、了解可能性是描述随机事件的数学模型，感受数学和生活的密切联系。

　　教学重点：求一些简单事件的可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。

　　教学难点：知道事件发生的可能性是有大小的。

　　教具学具准备：课件、色子、水槽等。

　　教学过程：

　　一、情景引入，熟知目标

　　师生游戏：猜色子

　　师：乒乓球比赛中，选手通过猜裁判把乒乓球放在左手还是右手，决定谁先发球。你们认为这种方法公平吗？

　　看来可能性知识在生活中有着广泛的应用，这节课我们就对可能性知识进行整理和复习（板书课题）

　　生读学习目标

　　二、复习旧知

　　口袋里有标着1、2、3、4、5、6、7、8、9的9张数字卡片，每次摸出一张。

　　（1）摸出“3”的可能性是（）。

　　（2）摸出偶数的可能性是（），摸出奇数的可能性是（）。

　　（3）摸出合数的可能性是（），摸出质数的可能性是（）。

　　（4）摸出的数小于6的可能性是（）。

　　你还能提出哪些有关可能性的问题？

　　先独立完成，然后组内交流

　　请目前的每组5号同学展示

　　展示后，学生提问，对抗组回答

　　三、自主探究

　　1、游戏探究，发现现象

　　每组桌面有两个色子，在表面上分别有1—6各点数。同组同学一起做游戏。两人同时抛掷这两个色子，把两个朝上面的数加起来。记录抛掷30次的结果。（指学生读题）

两个数的和	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
出现次数

　　同学们猜猜正面朝上的两个数的和中哪个出现的次数比较多？

　　学生开始游戏，并做好记录

　　各小组出一个代表汇报统计的结果（学生整理在电子表格里面）

　　2、画图表示，总结发现

　　为了更直观的看到数据的多少，我们用统计图表示出来。先画图，再小组交流：从统计图中能发现什么？

　　3、解释现象，理解原因

　　为什么有的和出现的次数多，有的出现的次数少呢？老师这有一个表，帮大家理解理解。这一排表示第一个色子面朝上的数，这一列表示第二个色子面朝上的数，中间的数表示两个数的和。

　　让学生说说“2”“3”是怎么得来的，然后小组交流：有的和出现的次数多，有的出现的次数少的原因。