六年级《观察的范围》数学说课稿

2016-05-28 12:00:53来源：网络

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　　六年级《观察的范围》说课稿

　　一、说教材

　　1. 教材内容：北师大版六年级数学上册第三单元《观察的范围》。

　　2．教材的地位及作用

　　教材创设了猴子观察到的桃子的范围，电灯下的影子，汽车由远及近行驶时，观察物体的范围的变化等学生熟悉的、有趣的情境，这些情境与学生生活联系紧密，但学生又很少关注其中是否蕴涵着数学知识，因此选择这样的内容，既发展了学生的空间观念，又可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识。同时，教材将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象，发展了学生的抽象能力和解决问题的能力。本内容与学生的生活经验和数学知识联系紧密，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。

　　3.制定教学目标

　　根据教材内容、教材的编写意图和学生的认知规律，制定本节课的教学目标为：

　　知识与技能：给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

　　过程与方法：从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，通过观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念。

　　情感、态度与价值观：体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

　　4.教材的重难点

　　根据教材内容的地位、作用和学生已有知识经验的实际情况，制定本节课的重难点是：经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，发展学生的空间观念，能解决日常生活中的一些现象。

　　二、说教法和学法

　　新课程提出数学教学的本质是教师和学生之间互动的过程，在课堂教学中，要以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。根据本节课教材内容的特点，本节课采用了谈话法、演示法、练习法。

　　（1）谈话法：根据学生的生活经验，提出启发性的问题，激发学生积极参与，突出以学生为主体的教学。

　　（2）演示法：小猴在不同的位置看到的桃子，引导学生动手画一画、观察找到规律。

　　（3）练习法：练习可以促进知识转化为技能技巧，可以进行思维训练，发展学生智力，本节课设计了不同的练习。

　　学法指导：在教学中引导学生自主动手操作观察，掌握本节课知识。

　　三、说教学过程

　　导入新课环节

　　活动一：品古诗

　　数学课一直以来给人的感觉是枯燥、乏味。怎样才能使数学课变得有韵味。本节课一开始我课件出示配图古诗《登鹳鹊楼》，让学生齐声朗读。提出问题，引发思考。诗人说“欲穷千里目”，须“更上一层楼”是什么意思呢？你想从数学的角度来探究其中的道理吗？把不同学科有机结合起来。

　　活动二：做游戏

　　爱玩游戏是孩子的天性。本节课导入环节我让孩子玩游戏。请同学们翻开数学书立在桌面上，请你将你的铅笔盒放到数学书的后面，请你坐直。你能看见你的铅笔盒吗？为什么？不准移动你的数学书，不准移动你的铅笔盒，也不准变换自己的位置，你能想个办法看见笔袋吗？为什么现在就能看见了呢？通过游戏使孩子初步感知观察的范围是受一些因素影响的。为新知的学习做了铺垫。

　　新知探究环节

　　活动三：画一画

　　桃树下落了一地桃子，有只小猴它在墙外的树上向里张望。试想一下小猴在点A处能看到墙内的哪些地方呢？它到底能够看到多大的范围呢？我们在图上该如何表示呢？独立思考，同桌交流。如果小猴继续往上爬，爬到B处或者更高的C处，能看到的范围是多大？和你的同桌交流一下画法和想法。在这一环节我采用的是半扶半放的方式,找A'点是扶着孩子来完成，并教给孩子方法，当小候爬到B处和处的观察范围让学生自己动手独立完成。

　　活动四：试一试

　　1、有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。

　　(1)客车行驶到某一位置时（如位置①），司机能够看到建筑物B的一部分，如果客车继续向前行驶，那么他所能看到B的部分是如何变化的？

　　（2）客车行驶到位置②时，司机还能看到建筑物B吗？为什么？在这一环节我主要引导学生找准观察点。

　　巩固练习分三个层次

　　1.判断让孩子自己当小法官来判断生活中有关观察范围的的现象

　　2.路灯下的影子

　　3.3.猫捉老鼠

　　最后通过数学故事让孩子用所学知识解释坐井观天的道理。使学生学以致用。

　　四、说预期效果

　　通过本节课的教学活动，学生给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象；从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，通过观察、操作、想象等活动，发展了空间观念；体会数学与现实生活的联系，增强了学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

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