五年级数学《商的近似数》评课材料

2016-06-04 16:15:32来源：网络

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　　五年级数学《商的近似数》评课材料

　　《商的近似数》一课，充分体现了“先学后教”的教学模式，目标的制定明确，符合学生的认知特点；指导自学较为具体、有效；在先学和后教的环节中能灵活的运用模式，发挥学生的主体作用，达成预定的学习目标，收到了很好的教学效果。

　　在前面的三个辅助环节中，教师能结合教材的内容，紧紧抓住本课的重点，明确的提出了所要达成的学习目标。在“自学指导”的设计中，能以填空的形式突出本课的重点，如：“想一想，看（）位进行四舍五入，表示计算到（）。”给学生的自学指明了方向，使学生从重点词语的分析中，初步地理解知识。我觉得欠妥的地方是指导中的第一个要求：“看书23页，商的近似数”，这只是本课学习的内容，至于怎么学，学什么，应该在此做出具体的要求或是指导，感觉有些空泛。还有指导中的第三个要求：“怎样得到1。62元的”，教材中分明是有两个结果的（1。62元和1。6元），是不是有些限制学生的思维，为什么保留的结果不同，应该让学生去质疑，在看书的过程中去思考，不应在此明确的提出应该看哪一个。

　　在“后教”环节中，教师能充分发挥学生的主体作用，让学生先试，互评，互帮，共同针对某一问题进行深入的剖析，并且能在指正环节紧扣本课的重点，应该“除到哪一位”进行针对性的评讲，这是做得很到位的地方。不足之处是，教师说的有些多，其实学生在尝试计算中已经充分认识到了感悟到了，只是学生不善表达，这时教师应鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生自己去叙述解题的关键。另外，“计算商时，要比需要保留的小数位数多出一位”这个结论的提出有些靠前，应该是在大量的事实例证面前，在多次的计算过程当中去感悟发现，教师不应怕学生出错而经常提醒，或是在还没有充分感悟的情况之下就得出结论性的话语。

　　还有就是在例题的处理上，到底商除不尽时，应该保留结果为“1。62”、“1。617”还是“1。6”，并没有让学生做比较后自己体会其中的缘由，而是以问题的形式抛给学生，其中省去了学生自我认知的环节，有些不到位。在板演时，是单独指名某一位学生上台笔算过程，没有比较的依据，没有发现问题的材料，应针对同一题目让不同的学生板演，发现错误，找到方法，突出重点，这样结论的得出才会水到渠成。

　　总之，此课例带给我们对模式的更进一步认识和深刻地思考，我们应该更注意同题间的纠错对比，更注重学生的感悟发现，更关注培养学生用语言表达数学，阐述观点的能力。我们教师是不是真正做到了静观其变，是不是能在课中灵活的调控把握学生，发现并利用好动态生成的课程资源。让我们在这一节节的课例中感悟数学教学的艺术吧。

　　希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学数学说课稿范文和小学数学说课稿模板供你参考。另外，我们还有三年级数学教案、四年级数学教案、五年级数学教案，和六年级数学教案等资料供你参考。

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