五年级《圆明园的毁灭》教学设计模板

2016-06-05 17:08:25来源：网络

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　　五年级《圆明园的毁灭》教学设计
　　【教学目标】
　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写、理解“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月”等词语。
　　2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
　　3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
　　【教学重点、难点】
　　1.引导学生通过阅读，了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，激发学生的爱国情感。
　　2.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
　　【教学方法】
　　情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象
　　【教学准备】
　　1.学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。搜集圆明园的资料。
　　2.教师准备多媒体课件，电影资料。
　　【课时安排】
　　两课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、直写课题，关注“毁灭”
　　（一）今天我们一块来学习21课《圆明园的毁灭》，（板书课题：21课圆明园的毁灭）。注意“毁”的笔顺，区分“圆”与“园”，大家齐读课题，再读课题。
　　（二）课题中，哪个词引起了你的注意，让你更有感触？它是什么意思？（揭示毁灭，初步感知词义）
　　过渡：看来，大家都关注到了“毁灭”一词，那么，现在让我们打开课本，自由读文。在读准字音，读通句子的基础上，找一找，课文哪些自然段描写了圆明园的毁灭。
　　【设计意图：把问题还给学生，让他们带着问题去读书，改变被动地接受的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。正如叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书，看书的，而不是给学生讲书”。】
　　二、走进“毁灭”，感知“毁灭”
　　（一）　品读第5自然段，了解毁灭经过
　　1.指名读，其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭？你是什么心情？　（板书：化为灰烬）
　　2.请带着这份心情齐读这一段，哪些字词如匕首一样刺痛了你的心？更让你愤怒？（随同句子出示重点词：闯进、凡是、统统、任意等，谈理解，谈体会，指名感情朗读。）
　　3.链接“火烧圆明园”的视频，激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么？
　　（二）图片展示，加深毁灭的印象，激荡情感
　　1.多媒体展示被毁后的圆明园。
　　2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗？
　　过渡:这是我们对圆明园的印象，看看大屏幕，看看法国大作家雨果对圆明园的评价，完全不同，这是为什么？用你搜集的资料试着说说。想想，课文中哪些部分也可以解释这个问题。
　　【设计意图：鲁迅先生说过：“悲剧，就是把有价值的东西毁灭给人看。”以点带面，在这个环节中把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，充分感受毁灭，激发情感。】
　　三、重温昔日辉煌
　　（一）默读2——4自然段，初步感知昔日辉煌
　　1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园？
　　2.毁灭前的圆明园里面有什么？找出能准确概括的一句话。（明确过渡句的作用，板书：建筑宏伟；文物珍贵。）
　　（二）圆明园精巧的布局
　　1.指名读第2自然段，这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局？
　　2.出示圆明园的布局图，体会“众星拱月”意思。
　　（三）圆明园宏伟的建筑
　　1.指名朗读，我们看到了哪些景观，给你留下了什么印象？
　　2.交流：针对你印象深刻的一处景观说说你的感受，再带着感受读给大家。
　　3.师生配合读，和老师一起走进美丽的圆明园。（师读一句，生读一句，实现背诵。）
　　4.学生想象圆明园的美景，交流自己想象到的。（多媒体展示各个景观，学生结合图片想象美景，指导他们用优美的语言描绘出来。）
　　5.有感情的朗读第3自然段，把圆明园的美读出来。
　　（四）学生自学第4自然段，赏识文物，感受珍奇
　　（五）感悟评价，升华自豪之情
　　1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价，再找出对它的总评价。
　　2.用关联词语巧妙连接这几句评价。
　　3.圆明园这么美，作为一个炎黄子孙，此时你想说些什么？
　　（六）思考：课题是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
　　过渡：的确圆明园的毁灭是我们心中永远的痛，这把火烧毁了金碧辉煌的殿堂，烧毁了（学生续接，多媒体展示景观一一消失），还烧毁了人们的血汗，这就是我们关注的“毁灭”，这就是巨大的损失。（板书：昔日，今日）
　　【设计意图：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。】
　　四、感受损失
　　1.哪一段评价这种损失？用了哪个词？释“不可估量”。（板书：不可估量的损失）
　　2.齐读，两个“不可估量”用在开头，你体会到了什么？
　　五、课后拓展，升华爱国情感
　　（一）出示资料《我们的国宝在哪儿》，激发勿忘国耻，振兴中华之情。
　　（二）课后小练笔：如今，走进圆明园，看见最多的就是这些孤独伫立的石柱子，这些石柱子在这里伫立了150多年，它们呜咽着，好像对天空诉说着什么？假如你正面对着这片废墟，你想说些什么？你想对谁说?想一想，写下来。
　　（三）课外搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经猛兽的耻辱和今日祖国的强大，试着整理下来。
　　【设计意图：此处设计意在让学生情动而辞发，这是借
　　助课外的资源，对学生所学知识进行内化的训练。把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言，体现了工具性与人文性的统一。】
　　板书设计：
　　21 圆明园的毁灭
　　建筑宏伟
　　昔日
　　文物珍贵
　　今日化为灰烬
　　不可估量的损失
　　【设计意图：板书应简明扼要，反映文章的主要内容和中心,起着画龙点睛的作用。】
　　第二课时
　　教学内容：
　　巩固生字,词语;交流小练笔;交流搜集的资料。感受中国今日的强大,增强民族自豪感和使命感。
　　教学过程：(略)