五年级《钓鱼的启示》教学设计模板

2016-06-05 17:27:42来源：网络

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　　五年级《钓鱼的启示》教学设计

　　教材分析

　　《钓鱼的启示》是第四组“生活中的启示”为主题的开篇文章，是一篇写人叙事的散文，课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻。全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。

　　学情分析

　　学生已入高段，初步具备学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话的能力，也能够通过关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。

　　学习目标

　　1. 体会“我”的心里变化过程

　　2. 感悟作者获得的启示。

　　重点：体会“我”的心里变化过程,感受“我”的依依不舍之情。

　　难点：感悟作者获得的启示。

　　知识链接

　　鲈鱼：鱼名，鳍科。体长可达60多厘米，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑板点。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡谁交界的地方产卵，产卵期间最容易捕捞，为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁止捕捞。

　　教学流程

　　一、温故知新——走进故事（预时：5分）

　　1.回顾故事

　　同学们，上节课老师带大家走进一个月光如水的夜晚，在那个夜晚我们了解到一对父子掉到了一条大鲈鱼，在儿子得意之时，父亲却要放掉鲈鱼，儿子在父亲不容争辩的坚持下依依不舍的放掉鲈鱼，从得意到依依不舍儿子经历了一系列的心理变化，这节课我们继续走进那个月如水的夜晚，（边讲故事，边画鲈鱼，同时板书：钓鱼—得意，放鱼—依依不舍）去感受（出示目标）

　　2.学习目标

　　A.体会“我”的心里变化过程

　　B感悟作者获得的启示

　　【设计意图】首先，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正所谓“兴趣是最好的老师”通过了解历史上著名的三位“钓者”和大胆的质疑来激起学生学习的欲望，无疑是为本节课的教学开了一个好头，其次，目标的呈现，让学生从上课开始就明确学习任务，使学生学习有了方向。

　　落实目标1：

　　二、导学释疑——体会“依依不舍”（预时：20分钟）

　　1.学、研——走进“依依不舍”

　　主问题：作者心理变化是怎样的？

　　学习策略：

　　A. 独学：①自由朗读4-9自然段：用“ ”画出表现出作者心理

　　变化的句段，结合课后练习2完成。 ②入境默读画出的句段：请用“△”标出句段中的关键词句或者标点，并写自己的理解。

　　B. 群研：把你的想法在组内交流，小组达成共识。

　　2.展¬——同桌为一组进行展示

　　预设：（创设情境，引导朗读）

　　句1：“爸爸！为什么？”我急切的问道。

　　句2：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声的争辩着，哭出来声。

　　句3：“我再次把乞求的目光投向了父亲。”

　　(逐一分析——读出理解——相机板书——再读“依依不舍”——练习对话——归纳写法——情景朗读)

　　【设计意图】叶老先生曾说：“教是为了不教”，本环节通过自学——对议——群研的学习方式，抓住关键词句或标点从朗读要求上层层推进，反复朗读意在用读代教，以读促悟，同时在潜移默化中让学生感受关键词句的表达效果，以及掌握抓关键词句理解课文含义的学习方法。

　　三、巩固提升——理解“不得不舍”（预时： 5分钟）

　　1.过渡：我们真真切切同作者感受了一番复杂的心理矛盾，体会到了作者的“依依不舍”，

　　2.预设：

　　句1：“孩子你得把他放回湖里去。”（反复引读）

　　第一次引读：不管我有多么急切，父亲却平静的对我说：

　　第二次引读：不管我有多么委屈，父亲无动于衷的对我说：

　　第三次引读：不管我怎样乞求，父亲不容争辩的对我说：

　　第四次引读：无论我有多么“依依不舍”父亲毅然决然对我说：

　　句2：“ 距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”

　　这条好不容易钓到的大而美，又没有人知道的的鲈鱼，对于11岁的作者来说真的是难以抵制的诱惑，我是真的感到“依依不舍”，可是横在我们面前的理由“ 距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。”（学生连读两遍），面对这样的理由请你理智的告诉老师，这条鱼该放还是不该放？为什么？（根据回答相机板书“不得不舍”）

　　【设计意图】通过情境创设，换位思考的方式来体会“不得不舍”的理由。

　　四、拓展延伸——感悟 “有舍有得”（预时：10分）

　　1.过渡：你们都是一群聪明懂事的孩子，能够很快的判断出事情的

　　对错，并做出正确的选择，可是当年的作者却并不能理解爸爸的做

　　法，他是经历了34年的成长历程以后才渐渐的明白了爸爸良苦用心，我们一起朗读10—11自然段，看看作者明白了什么？

　　2.预设：

　　句1：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很困难。

　　（是啊，当年作者太小，父亲无法用（生读）这样深奥的道理来告诉他，却用放鱼的实际行动来影响他，使他：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人在“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾经告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很困难。把钓到在大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。的确，在他的回忆录里曾经这样讲到：

　　第一次引读：中学时代，有一次他和同学一起去买钢笔，由于人

　　多，售货员阿姨忘记收詹姆斯的钱，当詹姆斯沾沾自喜准备离去的时候，眼前浮现出来当年放掉的那条鲈鱼，耳边想起来父亲的警告：（生读）他退回去，把钢笔钱付了，面对售货员阿姨的表扬，他开心的笑了；

　　第二次引读：成年了，他的设计图纸被对方公司看准，想以高价

　　购买他的图纸，面对巨额金钱的诱惑，他犹豫了，这时当年放走的那条鲈鱼又出现在他眼前，父亲的话又在耳边响起*（生读），他毫不犹豫的拒绝了对方公司。

　　3.过渡补充句子：

　　就这样：第三次引读：（生读：在人生的路途中……）就是因为当初的放鱼，让作者从小受到这样严格的教育，才让作者有了道德实践的勇气和力量，让作者成为了美国著名的建筑师，这就叫“有舍有得”，舍掉了鲈鱼，守住的是（生说）付了钢笔钱，得到的是（生说），抵制金钱的诱惑，得到的是（生说），孩子，此时此刻，你还觉得每次抉择困难之时出现在作者眼前的鲈鱼，还是当年的鲈鱼吗？（就是一种违背道德的诱惑）,这诱惑可能是什么？（根据学生回答相机板书：诱惑）

　　3.写话训练：请你结合生活实际谈谈你对：“道德……”这句话的理解。

　　4.课堂结束语：通过学习，希望同学们在今后的人生旅途中遇到难以抉择的时候，请记住“道德……”相信你会做出最正确的选择。

　　五、作业布置：

　　基础题：巩固字词，摘抄并积累喜欢的句子。

　　提升题：小练笔——请写一个自己生活中遇到在道德故事，注意抓关键词来表达自己内心挣扎。

　　选作题：

　　 1.搜集原著《做得对做得好——天知地知》对比读读，体会写作手法。

　　 2.搜集并积累关于道德在名人名言。

　　温馨提示：基础题和提升题属必做题，选做题可根据自己情况而

　　六、板书设计：

　　钓鱼的启示

　　钓（得意）