五年级《清平乐村居》教学设计模板

2016-06-05 11:59:10来源：网络

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　　五年级《清平乐村居》教学设计

　　《清平乐村居》是苏教版国标本第九册的最后一篇课文，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。

　　设计理念：

　　1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。

　　2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。

　　3.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。

　　学习任务：

　　任务一：品读诗词，感悟诗情。

　　任务二：拓展诗词，想象画面

　　教学过程：

　　激情导课

　　1、这节课我们继续来学习26课《清平乐村居》，边板书边复习词牌名。

　　2、这首词描绘了哪里的景象？

　　3、这首词给我们展现了那几幅画面？（乡村美景图、夫妇对话图、三儿勤劳图）

　　过渡：这节课就让我我们走进这三幅画面，体会词人的情感。

　　民主导学：

　　任务一：品读诗词，感悟诗情

　　学习提示：

　　边读边想象画面，组内选择一个画面来交流（我从------看到了-------的画面，感受到----------。）

　　学生组内交流，师巡视。

　　展示交流：

　　预设：一、乡村美景图

　　1、我从“茅檐低小”这句中看到了一座低矮的茅屋，让我感受到这家人生活十分清苦。

　　2、我从“溪上青青草：这句中看到了茅屋前有一条清澈的小溪，溪边长满了碧绿的小草。

　　3、我从图上还看到了茅屋后有一片青翠欲滴的竹林，长得郁郁葱葱，小溪里的荷花姿态优美，一阵风吹来，正随风舞蹈呢。

　　4、我们感受到这个乡村景色秀丽，我们想通过我们的朗读来展示这里的美。

　　过渡：好一幅清新秀丽的乡村美景呀！（师相机板书：清新秀丽）

　　我们都陶醉在这乡村美景中了。

　　二、夫妇对话图

　　1、我从“相媚好”仿佛看到了一对老夫妇正亲热地坐在一起打趣聊天。这是多么温馨的画面呀！一起来读这句。

　　2、想象老夫妇的对话：我们仿佛听到他们在说：

　　翁：老婆呀，看我们的儿子多懂事呀！

　　媪：这都是你教育得好呀！

　　翁：瞧！那小溪里的荷花开得多美呀，就像是孩子们一张张可爱的笑脸。

　　媪：是呀，就连那调皮的小儿子也被这你迷人的荷花吸引了。

　　翁：老太婆，虽说我们已老，但你在我心里永远是最美的！

　　媪：我们这个家全靠你一个人来扛，辛苦你了老头子。

　　3、有感情地读这句。

　　这对老夫妇多么恩爱和睦呀！一起带着这些感悟读这句。

　　这是多么温馨、幸福的一家人呀！再来读这句。

　　三、儿子勤劳图

　　1、我从“大儿锄豆溪东”这句仿佛看到了大儿子正在满头大汗的锄豆，多么勤劳能干的儿子呀！

　　看到锄豆的大儿子，让我们想起了《锄禾》这首诗，一起来背。

　　2、我从“二儿正织鸡笼”这句看到了心灵手巧的二儿子正在编织鸡笼。

　　此情此景，老师不由得想起了“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。

　　3、我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”这句仿佛看到了小儿子正专注地趴着剥莲蓬。我还读出了作者对小儿子的喜爱。相机理解“无赖”（看似责备，实则喜爱，写出了作者对小儿子的喜爱之情）。

　　多么懂事可爱的三个儿子呀，让我们读出他们的勤劳、懂事。

　　4、文中的“卧”能换成“趴”、“躺”等词吗？指生说

　　（让我们想想小儿子会怎样卧？可以是趴着，可以是躺着，可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么舒服就怎么卧。一个“卧”字写出了小儿子的天真烂漫、自由自在、无忧无虑。多么宁静祥和的田园生活呀！

　　让我们通过朗读来表现这世外桃源般的美吧。

　　多么温馨、恬静的田园风光呀！

　　让我们跟着这优美的音乐一起读。

　　5、师：这样的生活怎能不让人陶醉呀！此时大家觉得文中的“醉”仅仅是指老夫妇酒后微醉吗？还指什么？有什么人被陶醉了？被什么陶醉了？试着来说一说。

　　老夫妻“醉”了，是因为：————————

　　词人“醉”了，是因为：————————

　　我们“醉”了，是因为：————————

　　6、我们从“茅檐低小”知道了这家人生活清苦，但词人为什么会陶醉于这样清苦的乡村生活吗？让我们走进辛弃疾，看看当时的写作背景，大家就会明白的。

　　出示资料：

　　辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的地方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活。21岁参加抗金义军，一生主张北伐抗金，并提出有关方略，均为被采纳，并受到反对派的排斥，得不到朝廷重用。晚年归隐在江西上饶地区，在这期间写了许多宁静安逸的田园诗词。

　　从这段资料中，我们知道辛弃疾生活在战乱时代，所以他渴望这种安居乐业的田园生活。让我们把这份恬静安谧的田园风光永远留在我们的心中吧。（一起背）

　　下面我们继续用“读诗词，想画面”的方法学习其它一些词。

　　任务二：拓展诗词，想象画面

　　词人辛弃疾还有一首描写“醉”的词，一起来欣赏，看看这首词又把我们带入了怎样的画面中。（看视频）

　　破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾

　　醉里挑灯看剑，马作的卢飞快，

　　梦回吹角连营。弓如霹雳弦惊。

　　八百里分麾下炙，了却

　　君王天下事，

　　五十弦翻塞外声。赢得生前身后名。

　　沙场秋点兵。可怜白发生。

　　注释：