五年级《习作七：一个性格鲜明的人》教学设计模板

　　【习作七 一个性格鲜明的人】教学设计
　　一、教材分析
　　“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。”教学目标通过指导课与评改课分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。
　　学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，并非从“零起点”开始学习。基于学生起点，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，人物描写不够具体。因此，本次习作教学的指导课将通过“交流观察记录”，“回顾课文片段”，“创设活动情境”等策略，引导学生深入理解人物特点内涵，打开习作思路，能将人物的某一处细节写具体。评改课则依托学生优秀作品，在互评、修改中深入延续指导课教学目标。
　　二、教学目标
　　1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象。
　　2. 通过赏析课文片段，观察、描写跳绳高手等方式，能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，写出人物的特点。
　　三、教学准备
　　1. 学生寻找身边特点鲜明的人，依托习作观察记录表记录人物、特点、主要事件，用文字、图画、照片等方式记录印象最深的动作、语言、神态。
　　2. 教师制作习作观察记录表；挑选课文细节描写片段。
　　四、教学过程
　　（一）交流观察记录，打开习作思路
　　1. 依托单元目标，明确习作要求。
　　师：前段时间，同学们学习了第七单元课文，不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象，还体会到了作家描写人物的方法。（屏幕出示习作要求）这次习作，我们就要试着运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人。
　　2. 呈现习作观察记录单，激起交流欲望。
　　师：前段时间，同学们学习了第七单元课文，不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象，还体会到了作家描写人物的方法。（屏幕出示习作要求）这次习作，我们就要试着运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人。
　　2. 呈现习作观察记录单，激起交流欲望。
　　师：在上单元导读课的时候，同学们就对身边有特点的人进行了观察，并认真地做了观察记录。现在，我们就来分享一下观察的成果。
　　3. 交流观察记录，教师相机指导选材，提炼特点内涵。
　　4. 小结学习方法，梳理特点内涵。
　　师：写作之前对写作对象进行认真观察，是一种很好的学习习惯，有利于我们把作文写好。通过交流我们知道：一个特点鲜明的人可以是性格与众不同的人，也可以是特长、品质非常突出的人，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。
　　（二）赏析课文片段，聚焦描写方法
　　1. 出示交流平台，呈现课文片段。
　　师：（出示交流平台）其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。（呈现课文片段）同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？
　　◇起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
　　◇他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了
　　◇“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”
　　◇他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
　　2. 快速交流，聚焦描写方法。
　　3. 小结细节描写的作用。
　　师：看来要写出一个人的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态某一处细节细细刻画。
　　（三）观察跳绳高手，尝试细节描写
　　1. “跳绳高手”表演，学生观察动作。
　　师：要把一个人的细节写好，需要我们认真观察。刚才有人提到耿雨萱是我们班的跳绳高手。大家想不想看她现场表演？（请出跳绳高手）她在跳绳的时候，我们可以观察她的什么？
　　2. 尝试抓住动作进行描写，表现人物特点。
　　师：现在就请同学们想好一处动作描写，用两、三句话把她跳绳技艺高超的特点写出来。
　　3. 写后交流，实物展示，关注动作描写。
　　4. 再次强调细节描写的作用。
　　师：你看，抓住动作细细刻画，就把耿雨萱跳绳技艺高超这个特点写出来了。如果我们在写人物语言、神态时也能像这样细细刻画，就能写出人物鲜明的特点。
　　（四）回顾观察记录，确定写作思路
　　1. 重现观察记录，思考写作思路。
　　师：现在，请同学们快速回顾一下习作观察记录。确定一下这次准备写谁？什么特点？准备抓住什么描写来表现人物特点？
　　2. 交流写作思路。
　　3. 总结写作方法，鼓励学生写作。
　　师：老舍先生曾经说过“要描写一个人必须知道此人的一切，但不要全写在一处”。具体用什么描写方法，得根据描写对象的特点来定。相信有了写跳绳高手的经验，你们的作文一定非常精彩！
　　第二课时：习作评改
　　一、教学目标
　　1．通过习作评奖，能有主动修改习作的愿望。
　　2．通过联想、夸张、反复等方法，把人物的动作、语言、神态等细节写具体，使人物特点更突出。
　　二、教学准备
　　教师认真批改学生习作，针对每个学生的写作情况撰写“修改锦囊”。
　　三、教学过程
　　（一）习作颁奖，激发修改热情
　　1. 导入。
　　师：上一次习作我们写了一个特点鲜明的人。看了同学们的作文，我想说一个字──牛！这次习作，我们设立了四大奖项。接下来我们就要为获奖的同学颁奖。
　　2. 公布奖项，激发荣誉感。
　　最佳书写奖、最佳题目奖、最佳细节描写奖、最佳全篇奖
　　3. 出示单元习作要求，激发修改热情。
　　师：虽然你们取得了不错的成绩，但有句话说得好“好文章是改出来的”。（出示习作要求）这次习作，就要求我们写好文章之后互相评一评、改一改，使人物的特点更突出。我们还要颁发一个修改奖。谁修改得认真投入，效果明显，谁就能获得这个奖。
　　（二）赏析片段，提炼修改策略
　　1. 快速默读四个优秀片段，选择一段用圈划、写批注的方式发现优点。
　　师：上节课我们提到“要写出一个人的特点，就得抓住细节描写”。这次习作，有几位同学的细节描写非常精彩。汪老师把这些片段编成了《新人物描写一组》。请同学们快速默读，然后选择一个片段进行点评，可以圈划精彩的词句，也可以试着写写批注。
　　新人物描写一组
　　崇文“老娘舅”（节选）作者 吴海波
　　两人打得不可开交。不多时，一人急急赶来，一个小跑，至那两人中，双手迅速将两人挡开，喊一声：“君子动口不动手！”待两人平静下来，说：“你们都是一班人，都是一路兄弟，只为一点小事就大动拳脚，何必呢？一来有损班级形象，二来破坏同学和气，何益之有？”
　　坚定执着的爸爸（节选）作者 胡杨
　　回到家后，爸爸说：“今晚，我们争取做出成功的降落伞！”然后，他便去找材料做伞了。只见他眼睛盯着桌布，拿着卷尺，量量这个，量量那个；一会儿眉头紧锁，一会儿长叹一口气。那认真的样子，丝毫不比罗丹在雕刻艺术品时逊色。
　　表 姐（节选）作者 罗润紫
　　她端坐在古筝前，身体稍稍向前倾，头微微低着，眼睛凝视着琴弦，仿佛在酝酿情感。开始表演了，她的手指在琴弦上舞动着，时而悠然摆臂，时而急促拨弦。悠扬的琴音从她的指尖涌出，引人入胜。她弹的是《高山流水》，让我想起以前看过一本讲伯牙、子期故事的书。书中有句话“高山之巍巍，流水之洋洋”，我的脑海里仿佛就浮现出了这样的画面。
　　2. 分组交流。
　　师：同学们点评得很认真！（举手示意自己点评的片段）点评相同片段的同学集中到一起交流一下，等会儿每个小组派一个代表汇报交流结果。
　　3. 小组代表综述交流结果。
　　4. 梳理细节描写方法，明确修改任务。
　　师：这些同学不只是抓住了人物动作、语言、神态细细刻画，还运用了联想、夸张、反复等方法，把细节给写具体了。如果同学们能向他们一样在细节描写上下功夫，人物的特点就会更突出。
　　（三）自主修改，丰富细节描写
　　1. 学生修改细节描写，教师按需提供修改锦囊。
　　师：现在，就请同学们找到一处描写进行修改。汪老师为每一个人都准备了修改锦囊。如果自己能找到修改的地方就自己修改；如果一下子找不到修改的地方，需要帮助，你可以到我这儿来拿锦囊。
　　2. 修改后同桌欣赏，推荐全班交流。
　　3. 总结修改情况，布置交流任务。
　　师：这两位同学真会修改！修改的效果相当好，可以授予他们修改奖。谁还能获得修改奖，等会儿汪老师再认真地看看你们修改的片段。
　　师：写文章是为了与人交流。这次的作文同学们修改好以后，请将它认真地誊抄到稿纸上，然后将文章交给你所写的这个人，听听他的想法。下课！

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