五年级《桥》第一课时教学设计模板

　　五年级《桥》第一课时教学设计

　　教学目标

　　1、认识“肆”等6个生字，会读“咆哮”等14个词语，了解课文的主要内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过研读课文中的重点词句，体会老汉的高尚品质。

　　教学重点

　　研读重点词句，体会老汉的高尚品质。

　　教学重难点

　　理解题目的含义。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请齐读课题。

　　2、（播放背景音乐）师：故事发生在一个黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。村庄里熟睡的人们谁也不知道一场灾难正悄悄地向他们逼近。到底发生了什么事情？请同学们打开书，自由朗读课文，要读准字音，读通句子。想想课文讲了一件什么事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、同学们，书读完了，生字会读了吗？请自由读一读？（出示会认的字。）

　　（1）指名交流，师随即强调 “肆”为平舌音， “搀”是翘舌音，也是前鼻音。“奠”为前鼻音。“瞪”为后鼻音。（2名学生）

　　（2）齐读。

　　2、课文中除了这些要求会认的字以外，还有一些要求会写的字，让我们来齐读。

　　出示 （洪水）咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深

　　（村民）乱哄哄 你拥我挤 跌跌撞撞

　　（老汉）拥戴

　　3、老师把这些词语分成了三行，看看每一行词语都是写什么的？

　　4、请根据屏幕上的词语提示用简洁的话语说一说课文讲了一件什么事。（2人）

　　过渡：下面让我们走进这场可怕的灾难。请同学们快速浏览课文，体会一下老汉是一个怎样的人，画出相关的语句，把自己的感受和小组同学交流一下。）（学生自学，师板书：老汉）（老师提醒：“请没拿起笔的同学拿起笔边读边画答案，留下你读书的痕迹。”）

　　三、自读自悟，合作探究。

　　1、出示自学要求，学生自学探究。

　　2、交流汇报。师随即指名到黑板板书。（沉着、镇静、无私、深爱儿子……）

　　过渡：你从哪里读出了老汉是一个沉着、镇静的人？随即屏显：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉像什么？（他像一座山。）

　　四、感悟老汉的沉着、镇静。

　　（一）感悟山洪的咆哮。

　　1、老汉在什么情况下表现得沉着、镇静，像一座山？把描写洪水的句子读出来。

　　语句一：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　（1）读了这句话，你感受到了什么？句子中的哪些词语体现了洪水的凶猛？（咆哮……）（随即着重显示“咆哮”）

　　（2）“咆哮”一词通常是用来形容什么的？（狮子、老虎等猛兽）山洪犹如受惊的野马，发怒的猛兽，从山谷里狂奔而来，那是多么可怕的阵势，谁来用你的朗读表现出洪水的咆哮？

　　（3）我感觉到这一群野马才几十匹。谁能读得更多，更凶猛些？感觉有几百匹了。这咆哮的野马应该是上千匹，让我们一起读。（齐读）

　　小结：同学们，咆哮的洪水来势凶猛，而熟睡中的人们此时还没有觉察到（齐读）——死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　过渡：这是灾难的前兆呀！还有哪句话描写了可怕的洪水？

　　语句二：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　（1）想象一下，近一米高的洪水所经之地会是什么样子？（一片狼藉）

　　（2）是呀！洪魔在狂舞（着重显示“跳舞”），它在吞噬着一切。太危险！太可怕了！如果你就是第一个看见这情景的村民，你该怎样把这消息告诉给其他人（谁来读）。请大家相互转告（自由读）。

　　小结：洪魔步步紧逼，疯狂地吞噬着一切。此时一些村民已经意识到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。

　　过渡：这的确是一场可怕的洪水，村民们在洪魔的咆哮声中开始了怎样的逃生？（随即板书：村民）

　　（一）感悟村民的惊慌。

　　1、师随即出示语句：

　　人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

　　人们又疯了似的折回来，跌跌撞撞地向木桥拥去。

　　2、（着重显示“疯了似的”）此时全村人都疯了似的。听，多乱的场面，多紧张的情形。（放混乱场面录音）

　　3、让我们有感情地朗读这部分内容，感受当时可怕的混乱场面。（老师读括号内的，同学们读括号外的。）

　　（村庄惊醒了。）人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

　　（近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。）人们又疯了似的折回来，跌跌撞撞地向木桥拥去。

　　小结：洪魔在狂舞，村民们惊慌失措，此时人们惊恐地感觉到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。

　　5、如果你就是这狞笑的洪水，你会说些什么？（多么可怕的声音；多么吓人的话语；多么疯狂的想法。）

　　村民们在洪水的狞笑声中乱作一团。而老汉（齐读）——木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。可见老汉是一个——沉着、镇静的人。

　　五、感悟老汉的无私。

　　1、哪位同学读出了老汉是一位无私的人？你是从哪里读出来的？请把老汉制止混乱场面的喊话读出来？

　　语句一：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　（1）“党员排在后边！”谁排在前边？（群众）排在前边的意味着什么？（生存）

　　小结：此时洪水已没过大腿，面对唯一的生存之路——木桥，老汉在自己

　　与村民之间选择了谁？（群众）在党员与群众之间选择了谁？（群众）可见老汉是一个——无私的人。

　　（2）让我们来读一读老汉的喊话。（只读老汉的喊话）

　　①你就是这沉着、镇静的老汉，请你面对乱作一团的人们大喊——

　　②知道什么是喊话吗？你的威严有了，镇静有了，但喊话声音不够大。这样你的声音就会被现场的嘈杂声盖住。听……（放嘈杂声）

　　③谁的声音能盖过这嘈杂声？

　　2、听了老汉的喊话，有人不耐烦地回应了什么？（屏显——有人喊了一声：“党员也是人。”）老汉又是怎样说的？（屏显——老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。”），

　　语句二：老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。”

　　（1）面对不遵守纪律的党员，老汉的态度是——冷冷的。让我们把这三句话放在一起再有感情地读一读。（屏显——老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：“可以***，到我这儿报名。”）

　　（2）分角色感情朗读。教师读旁白，找两名学生分别读对话。

　　小结：混乱的场面暂时得到了控制，一百多号人很快地排成一队，依次奔上木桥。而此时的老汉却——（齐读）木桥前，没腰深的水里，还站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

　　此时，洪水已没过腰间。面对生存，老汉又一次用冷冷的话语在党员与群众

　　之间选择了——群众。可见，老汉是一个——无私的人。

　　3、就在人们有序地撤离时，老汉却发现了新的危险，老汉又发现了什么？（有党员排在前面）请把老汉制止的话语读出来（屏显句子）。

　　语句三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　（1）如果老汉不及时制止这种状况，会出现什么后果？

　　（2）（着中显示“揪”字）老汉揪出的人是谁？（他的儿子）你怎么知道的？可是，此时在老汉眼力，他只是一名——党员，准确一点说应该是违纪的党员。面对违纪的党员老汉凶得像只——豹子。

　　（3）老汉的儿子极不情愿地被揪到队伍的后面，当时他心里会怎么想？（怨恨）

　　（4）感情朗读。

　　①但老汉顾不了那么多了，为了群众的利益他只能绝情地把儿子揪到队伍的后面。谁来有感情地读一读这段话，感受老汉的那份绝情。

　　②老汉的凶读出来了，但揪的力度不够，我感觉你在心疼老汉的儿子。谁再来？

　　小结：此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。可是老汉仍然 ——木桥前，没胸深的水里，依然站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。

　　洪水已爬上老汉的胸膛，面对生存，老汉在群众与儿子之间选择了——群众。可见老汉是一个——无私的人。

　　六、感受老汉的父爱如山。

　　1、你从哪里读出了老汉是深爱自己儿子的？（随即屏显——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）哪个字最能代表老汉的那份父爱（推）

　　2、老汉推出去的是什么？（生存的希望）留下的又是什么？（死亡）

　　3、指导朗读。

　　（1）洪水在不断的上涨。老汉把自己全部的爱都化作了一个“推”字，他希望儿子能在自己的一推之下获得新生。谁来有感情地读一读这句话。（指名读）

　　（2）你的朗读让我们感觉到老汉似乎还想对儿子说什么。想一想，如果有机会让老汉向儿子解释的话，老汉会说什么？（老汉永远都没有忘记自己是是一位支部书记，他必须做人民的靠山；老汉永远都没有忘记自己是一个顶天立地的汉子，关键时刻自己必须挺身而出，撑起一片蓝天；是呀，老汉永远都没有忘记自己是一位父亲，他是那么的深爱着自己的儿子呀！）

　　（3）可是，容不得老汉多想，容不得老汉多说，他只能把自己想说的话全部化作一个——“推”字。谁来推？（指名读）

　　（4）一个“推”字让儿子明白了一切，他不想走呀！谁再来用力推？

　　小结：老汉在洪水即将吞没自己的时候，面对最后的生存希望，他在自己和儿子之间选择了——儿子。可见，这是一位——深爱儿子的老汉呀！让我们帮助老汉一起去推（齐读）。

　　七、学习结尾，抒发情感。

　　1、配乐朗诵。

　　可是，木桥突然塌了，洪水吞没了一切。五天以后，洪水退了，一位白发苍苍的老太太，一位肝肠寸断的老母亲，被人搀扶着，她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。屏显——泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了乡亲们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情地呼唤——妈妈；她看见了 ，却看不见 ；她听见了 ，却听不见 。请同学们根据自己的感受与想象往下写。

　　2、汇报交流。（老妈妈割舍不了那份亲情呀；老妈妈在哭泣，小河在哭泣，山谷在哭泣；老妈妈是是欣慰的，因为，她知道两位亲人死得比泰山还重。）

　　小结：是呀！老妈妈看见了许许多多，唯独看不见两个至亲至爱的人，她听见了整个村庄在呜咽，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。

　　3、老汉走了，他似乎什么也没有留下，但我们又无法忘记他。你忘记不了他什么？

　　总结：是的，我们装在心里的是他的沉着、镇静，是他的无私，是他如山的父爱。老汉走了，但是我们永远也不会忘记他为村民架起的那座生命之桥。（画弧线，板书“生命”）同学们，让我们记住这个故事，记住老汉，记住这座特殊的桥。

　　板书

　　 村民 16、桥 老汉

　　 （生命）

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