冀教版五年级下《晓出净慈寺送林子方》教学设计模板

2016-06-05 17:22:02来源：网络

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　　冀教版五年级下《晓出净慈寺送林子方》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确书写“寺”字。

　　2、能结合工具书或插图理解“山色空濛、接天莲叶”等词语的意思。

　　3、能在正确诵读中，理解诗句的意思。感受西湖的美，感受诗句中隐涵的感情。

　　4、有感情的朗读并背诵这首诗。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、背诵《饮湖上初晴后雨》

　　2、板书诗题，朗读诗题，从诗题中你获得哪些信息？

　　交流预设：送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出来；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。

　　二、回顾学习古诗的方法步骤

　　三、初读古诗，理解诗意

　　1。师范读，在书上画出节奏

　　2。挑战自我，读出节奏，对学互读

　　3。抽查反馈，指名读

　　4。交流预习导学

　　1）小组长汇报完成情况

　　2）教师抽查2--3个小组，根据发现的问题反馈解决。

　　四、再读古诗，想象画面，感情朗读

　　完成“问题探究”。预设：

　　（1）我感受到荷叶多，是通过“连天”、“无穷”看出来的；我感受到荷叶颜色绿，是通过“碧”字看出来的。

　　（2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？出示：“映日荷花别样红。”

　　（3）细细品味这句诗，你读懂了什么？你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？指名读、齐读。

　　（4）再读，要求边读边想象。六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”，还可能有些什么美景？交流

　　（5）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”“毕竟什么意思？“四时什么意思”你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？

　　（6）谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）

　　五、教师点拨提升

　　1、这首诗从题目看应该是一首送别诗，可是内容却是在写西湖的美景，为什么？

　　2、再读两首古诗，比较异同。

　　两首古诗都是写西湖的风光，而且都写出了对西湖美景的赞叹与热爱之情。第一首采用的是先叙后议的写法，写出来西湖时晴时雨的奇妙景象。第二首则是抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象，采用的是先议后叙的写法，写出了那碧色连天的荷叶和在朝阳映照下格外娇艳的荷花，使作者觉得这时候的西湖比任何时候都更美丽动人。

　　六、拓展阅读

　　师：西湖美景令人陶醉，泰山的风采更是闻名天下，它气势雄伟，重峦叠嶂，在历史的长河中，它形成了自己独有的泰山文化。（投影出示“读读背背”中的名句）

　　1、学生自读

　　2、学生谈通过这三句名言对泰山的印象

　　预设：泰山之高。

　　3、课下搜集其他关于泰山的名句

　　交流：

　　万古齐州烟九点，五更沧海日三竿元代张养浩

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛西汉司马迁

　　七、盘点收获

　　希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学语文说课稿范文和小学语文说课稿模板供你参考。另外，我们还有三年级语文教案、四年级语文教案、五年级语文教案，和六年级语文教案等资料供你参考。

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