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五年级语文《地震中的父与子》教案

2016-06-05 16:26:40来源：网络

　　《地震中的父与子》教案

　　教学目标：

　　1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。不断通过有感情朗读，感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

　　2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

　　教学重难点：

　　引导学生从人物外貌、语言、动作的描写中，感受父与子的“了不起”。感悟坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

　　课时：两课时

　　课前交流：

　　1、讲故事

　　2、师：这就是母爱的力量，伟大的母爱，它能创造人间奇迹。

　　我们在父母的爱中长大。父母的爱是慈祥的、亲切的、热情的、严厉的。这一单元的课文为我们呈现了父母之爱的一个侧面，让我们认真阅读课文，学习作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来体现父母之爱的。（导读要求）

　　第一课时

　　一、导入

　　（板书：“地震中的父与子”）

　　了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量？

　　师：听我讲述这样一个事件，1994年1月17日，在美国洛杉矶，人们像往常一样井然有序地生活着，可是一场灾难正在悄悄来临。突然间山崩地裂、天旋地转、高楼倒塌、火灾四起。不到四分钟几万人被活埋，25000无家可归，人们沉浸在无尽的恐惧和绝望中，可是有一对父子却创造了一段生命的奇迹。今天，就让我们一起走近这对父子。（齐读课题）

　　二、初读课文

　　1、请大家轻声读读全文，要求读准字音，读通句子，再思考讲了一件什么事？

　　2、出示词语“洛杉矶、昔日、混乱、废墟、爆炸、瓦砾、砸着、阿曼达、疾步、绝望、开辟、颤抖、破乱不堪”。 （指名领读，齐读，个别指导写字）

　　3、指名分自然段读（看手势）拍拍肩提示。

　　4、请你简单地说说讲了一个怎样的故事。谈谈地震中的父与子给你留下了什么印象？（指2、3个）

　　师：到处是废墟和痛苦的呻吟，到处是无尽的恐惧和绝望，面对地震，人类的生命如同鸡蛋般的脆弱，但是这对父子却创造了生命的奇迹。

　　4、课文是怎样来称赞这对父子的？（了不起）指一名学生上台板书

　　三、自读课文

　　1、师：其实文章的字里行间里，还有许多这样了不起的细节，比如一段话，一句话，甚至一个词，细心阅读，你会被一次次感动，一次次震撼。让我们默读课文，拿出笔，从文中划下令你感动、令你震撼的地方，与这对父子做一次心与心的交流，还可以写下你的感受。

　　2、学生自读，勾画写批注

　　3、师：现在你可以把找到的地方轻声读读，或与你的同桌交流交流，这样感受会更加深刻。

　　同桌交流

　　四、感悟“父爱”的了不起

　　师：我们先走近父亲，看看他的了不起

　　（师启示抓住人物动作，神态，语言）

　　（一） 生指出第二、三自然段

　　1、说说你为什么感动？

　　2、师：父亲此时悲痛欲绝，怎能接受这突如其来的打击，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“”（分别指两人读）

　　指导用失去亲人的悲痛、伤感的心情读。（从你的表情中要读出悲痛）指三四个学生一起喊：“——”

　　3、师：到底是什么让如此痛心的父亲又坚定地站起身，向那片废墟中走去？

　　出示“无论发生什么，我总会和你在一起”。！

　　4、分组齐读二三段

　　师：听了你们的读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝又重新挺立的父亲

　　{二}“你是来帮助我的吗？”

　　师一次次读劝阻者话，学生一次次读父亲话

　　师一次次解读：通过你的读，我听出了父亲的悲伤，我听出了父亲的无助，我听出了父亲的乞求……

　　{三}“他知道……疾步向前走去。”

　　 通过 判断儿子位置在地震中的安全性，感受父亲心理变化，体会“疾步”。

　　第二课时

　　一、出示“他挖了8个小时、12个小时……”一句

　　师：我发现很多同学都划出了这段话，它将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品位。

　　1、齐读一遍

　　2、这段话最让你感到不可思议的是什么？（他连续挖了38小时）

　　师：是啊。38小时就是两个白天一个黑夜，相当于五十多节语文课，如果是你，这么长时间不停地挖，会有什么感觉？（累、饿、渴……）

　　能将这些感觉读进句子中吗？（指名读）

　　3、真累啊！真饿啊！真渴啊！父亲承受的仅仅是这些吗？

　　他还面临着什么？让我们走进这漫长的时间长河中与父亲进行一次近距离的接触：

　　①父亲艰难地挖啊挖，一个小时，俩个小时……八个小时过去了，此时，他会想什么？他做了什么？（指导学生结合父亲所面临的种种危险情景加以想象）

　　②十二小时过去了，还是没有听到孩子的声音，他又在想什么？

　　③已经挖了整整24个小时了，有可能这时父亲会挖到一具小小的尸体，这一刹那，父亲又会想到什么？

　　④灾难是残酷的，死亡难以避免，也许阿曼达已经不在人世了，那父亲为什么还要一直这样挖下去，他是怎么想的？

　　（师：不管儿子是生是死，哪怕不在了，我也一定要见到他一面，和他在一起。）

　　师：他疯了吗？失常了吗？他努力挖掘着，忍受着常人所无法忍受的疲劳，忍受着——？(伤痛、饥饿、痛苦、孤独)……

　　他的举动堪称壮举！谁再来读读这段文字？你会读得更投入。（指名读）

　　4、同学们，让我们走出这痛苦的煎熬，现在你明白了吗？到底是什么力量时刻支撑着父亲不放弃救儿子的念头？

　　（爱的力量，正源自于一句最真挚朴素的话）

　　那就是——（齐读“无论发生什么，我总会和你在一起”）

　　5、他曾经在什么情况下对儿子说过这句话？（点一两个孩子具体说）

　　（儿子生病时，获奖时，失败时，受伤时……）

　　如今在灾难中，当父亲看到漂亮的三层教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他站起来的就是这句话——（指名读）

　　当他一次次想放弃时，回响在耳边的正是这句话——（指名读）

　　当他伤痕累累，筋疲力尽就要到下，给他力量的还是这句话——（全班读）

　　师：这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强，让我们再一次深情朗读这段话，记住这位伟大的父亲。（齐读第十二自然段）

　　二、师：这样了不起的父亲，会有一位怎样了不起的儿子呢？

　　接着往下读一读，那些语句会让你感到儿子的了不起？（指名说）

　　1、第十六自然段

　　①通过这一段，你看出儿子了不起的地方在哪里？

　　（勇敢，坚强，鼓励他人，镇定）

　　你能读出他的勇敢，坚强吗？（指名读）

　　②让我们走进阿曼达的内心，想象一下，在这黑暗的废墟中，在这三十八小时漫长的期待中，他会对自己说什么？对周围惊慌的同学说什么？

　　③时间一分分，一小时的过去了，也不知过了多长时间，始终没有听到父亲的声音。他又会对自己说什么？、对周围绝望的同学说什么？

　　④师：阿曼达到底是凭着什么在废墟底下顽强的等了三十八小时？（齐读“无论发生什么，我总会和你在一起”）

　　哪个词最能体现出这种信赖？（一定）一次次

　　（指名读此段，读出信赖）

　　师：就是这句父亲的承诺，让他有勇气战胜恐惧，并用自己的言行影响着他人，多了不起的阿曼达！

　　2、第二十三自然段

　　师：阿曼达了不起在哪儿？（指名读）

　　这是一种什么精神？（舍己为人，先人后己，勇敢无畏）谁再来读读阿曼达的话（指名读）

　　余震随时会发生，危险依旧存在，他不害怕吗？是什么促使他做出了这一果断的决定？（指名说）

　　3、师：是啊！无论发生什么，我总会和你在一起！

　　手势指向一组读、二组、三组、四组轮着读（混声读）

　　这句平实而强有力的话，连接着父亲对儿子的爱（板书）

　　连接着儿子对父亲的信赖（板书），凭着这句话他们创造了生命的奇迹。

　　4、现在让我们带着这份感动，读一读课文的13-23自然段，我读父亲的话，你们读阿曼达的话（师生分角色读）

　　5、骨肉终于团聚了，这是劫后余生的幸福，是爱与被爱让他们无比幸福，是彼此信赖让他无比幸福，让我们一起来读读最后一句话，将人世间最美好的一幕永远的定格在我们心中。（齐读）

　　三、故事讲完了，此刻你一定心潮澎湃，无限感动。其实平凡生活中的感动无处不在。下课后可以写下你这节课的感受，也可搜索一些类似的感人故事，用心感受这一份份人间真情。还可以写写后面的“小练笔”。

　　希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学语文说课稿范文和小学语文说课稿模板供你参考。另外，我们还有三年级语文教案、四年级语文教案、五年级语文教案，和六年级语文教案等资料供你参考。

本文关键字: 小学语文说课稿 语文说课稿范文

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