《临死前的严监生》教学设计模板

　　《临死前的严监生》教学设计
　　教学目标：
　　1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。
　　3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
　　教学重难点：
　　重点：通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
　　难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
　　教学用具：多媒体课件
　　教学时间：1课时
　　教学过程：
　　一、猜谜激趣，引出人物
　　1、猜猜他是谁。（听老师说人物特点，学生猜人物名字，抢答。）
　　（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。
　　（2）他赤手空拳，能打死老虎。
　　（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。
　　（4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。
　　2、引出人物。今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。（板书：严监生）
　　3、读课题，学习生字“监”。
　　谁会读这个名字？（抽学生读）“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。（抽学生说，记住多音字“监”）
　　4、了解“监生”。
　　（1）“监生”什么意思呢？
　　（2）抽学生说。
　　教师总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的，也相当于现在的大学生。这位姓严的监生原名叫严致和，是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
　　5、了解《儒林外史》。
　　（1）交流资料。
　　课前老师让大家收集了有关《儒林外史》的资料，谁愿意把自己的和大家分享？（抽学生说）谁还有补充？
　　课件出示（《儒林外史》一书的图片、资料）。
　　（2）了解作者。
　　关于此书的作者大家又知道多少？（抽学生介绍）课件出示（介绍作者资料，要有图片）
　　6、解严监生家庭条件。
　　吴敬梓在《儒林外史》中写严监生时写道（课件出示：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”）你觉的严监生的家庭条件如何？（学生回答）
　　他的监生就是用钱捐来的。同学们设想一下，通常情况下，这样一个家财万贯的人，临死前应该是怎样的情形?（学生说）事实是不是和同学们想的一样呢？让我们一起走进今天的课文（板书：临死前的）学生齐读课题。
　　二、检查预习
　　1、检查读课文情况。
　　（1）谁想先来试一试，做最勇敢的孩子。（抽一名学生）
　　（2）请大家仔细听老师的要求：这位同学读时，大家要仔细听，当你听到他读错时，用你最快的速度站起来喊停，先告诉他哪读错了，应该怎么读，然后你就获得了往下读书的机会可以接着往下读。
　　2、检查读词语。（自由读，抽学生读，齐读）
　　课件出示：
　　诸亲六眷 严监生 两茎灯草 一声不倒一声
　　哥子 侄子 不得断气 挑掉一茎 揩揩眼泪
　　3、考察对词语的理解。
　　这篇文章大家读得比较流利了，但文中有些词语说法和我们现在有些不一样，让我来考考你：文中称男孩子为（），称中医医生为（ ），所有的亲戚，叫（ ）。再不回头是指（ ），已后（ ），一声不倒一声指（）。
　　三、细读课文，感受人物特点
　　1、读完课文，严监生临死前的情形和我们想象的一样吗?他给你留下了怎样的印象呢？
　　2、那严监生临死前是怎样的情形呢？请大家用自己喜欢的方式再读课文，找到描写严监生病情的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。(学生读，老师巡视、指导)
　　3、谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？（指名说画的句子。课件出示学生找对的句子。）
　　4、品味句子，感受严监生“爱钱甚命”的心态。
　　①请大家自由读这几句话，找出自己感受最深的句子，说说自己的体会。（抽多名学生说）
　　②好重的病哪！如果用一个词来形容，你想用什么词来形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、无药可救、气若游丝）让我们再来读读这个句子。
　　③老师也想读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意漏读 “总”字）学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长。
　　④拓展：严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了，他为什么不看医生呢？为什么会病到这种地步呢？让我们来看看资料：
　　出示课件：《儒林外史》第五回节选：过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着，每晚算帐直算到三更鼓。后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
　　探讨：在他的眼里命与钱财熟轻熟重？中国有个成语叫做“爱钱如命”他是“爱钱甚命”。让我们一起把这句话读好。
　　5、过渡：严监生病得很严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下总不得断气，想必是心里有所牵挂或有什么未了的心愿，你看他伸出两个手指，这意思让人好生难猜。
　　①大家再读课文，找出哪些人猜测了，猜对了吗？严监生的反应分别是什么？和同桌一起完成老师给出的表格。
　　课件出示：

　　②谁来说说看你怎么填的？
　　a、当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，可见他现在的心情是（着急）
　　尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子）所以他面对大侄子的猜测时学生读句子
　　b、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。”他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的（急切、心急火燎）你是从哪里看出来他很着急的？
　　看来他真是焦急万分，谁能把他此时焦急的心情读出来？
　　c、妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”这一次的反应又有什么不同吗？没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？读谁能把严监生绝望的心情读出来？（抽学生读、齐读）
　　d、赵氏走去挑掉一茎灯草时众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气，说明什么？
　　6、我是代言人。
　　此时的严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧？
　　课件出示：
　　A、大侄子走上前来问道：“”严监生就把头摇了三摇说：
　　B、二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”严监生把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说：
　　C、奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”严监生听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说：
　　D、当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，此时他的心里又想说：
　　7、多么可笑而又可悲的严监生哟！在临死前，居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。你觉得他是一个怎样的人？都说：“言为心声”，作者吴敬梓为什么不写严监生的语言呢？
　　8、拓展：所谓“观其颜，想其行”，“冰冻三尺非一日之寒”，这“爱钱甚命”的性格，绝不是一天、二天所养成的。让我们看看他平时的生活情况。（课件出示《儒林外史》第五回节选）
　　便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
　　9、在日常生活中，严监生平时连买点猪肉都舍不得，因为他觉得这会浪费他的银子，所以，当“严监生从被单里伸出两根手指”时，他的心情绝对是──（焦急的，着急）尤其是当他的亲人不知道他的心意时，他简直快──
　　让我们怀着这样的心情，再来读一读课文中这组描写“严监生”的句子吧。
　　四、总结写法，拓展阅读
　　1、就是这样三四百字的一段话，却把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘，成为了写人的“千古绝唱”。作者运用了人物描写的哪些方法？所以，我们以后写一个人的时候，也要学以致用，从人物的动作、神态等描写去表现他的性格，能使我们笔下的人物有血有肉，活灵活现。
　　2、作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。在世界文坛上还有四大吝啬鬼，他们是
　　课件出示：（图片）
　　《威尼斯商人》中的夏洛克 《悭吝人》中的阿巴贡
　　《欧也妮 葛朗台》中的葛朗台 《死魂灵》中的泼留希金。
　　3、同是写吝啬鬼的死，我们一起欣赏一下法国大作家巴尔扎克描写葛朗台临死前的精彩片段。
　　4、学生自由读发的资料后再谈体会。（从对人物的感受、作者的描写方法等方面去谈。）
　　五、布置作业：
　　文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活也一定会更加丰富多彩。今后，让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。课下，大家可以运用我们本课所学的写人方法写一个你身边的人。

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