四年级《去年的树》教学设计
教学目标:
1、认识本课生字词,能正确读写文中词语。
2、能够借助提示词,说清文章的主要内容。
3、 通过多种形式读鸟找树时的对话,学习反复的写作方法,并通过改写体会这种方法的好处。
4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最后两个看,懂得做人要守信,珍惜朋友之间的友谊,体会鸟对树的真挚感情。
教学过程
一、复习导入
1、师:上节课我们初读了童话故事《去年的树》认识了本课的字词,谁能和老师一起猜个字谜?
2、完成词语练习、认读词语
3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事?
生填空回答
师:这个故事让你感受到了什么。
生:鸟和树是一对好朋友,鸟信守诺言,(只要学生言之有理即可)
二、 细读文本
1、师:我们知道鸟和树是好朋友,文中也多次出现好朋友,你能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢?大家读书并勾画体现他们是好朋友的句子。
生1: 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
师:正是这样的好朋友在分别时才会难舍难分,因此他们在分别时才有个约定,谁来说说是什么约定?
生:小鸟每年回来还要给树唱歌。
师:“春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。”这段在结构上属于什么句?
生:过渡句 ,承上启下。
师:春天来了,冰消雪化,小鸟如约的飞了回来,可是她看到了什么呢?
生:树被砍了。
师:大家说,这时候的小鸟,心情应该是怎样的呢?
生:难过
师:当鸟儿没见着大树时,它到底会做什么呢?怎么做呢?默读第7~14自然段。思考,小鸟进行了几次寻找?都是和谁进行了对话?
2、指导用应用什么样语气朗读课文。
分角色多种形式朗读
3、师:老师曾经说过,童话都有什么特点?
生回答
师:这篇文章中小鸟的三次寻找就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找,三个情节,在结构上一样,很多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够,采用重复的写法到底有什么好处呢?下面我们通过一次修改来体会一下。
幻灯片出示课件
师读幻灯片,
师:这样修改行不行为什么?
生小组交流后全班交流
生:情节简单不符合童话特点
生:小鸟一下子就找到树,体会不到艰辛,不能把它信守诺言的情感表达强烈。
生:不符合逻辑
4、生再读幻灯片和课文,进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处
生:能使故事情节曲折,吸引人
生:把情感表达的更强烈
5、师:请大家默读最后三个自然段,勾画出最能体会他们是好朋友的句子,并圈出表示鸟动作的词,反复读读谈谈自己的看法。
生:睁、盯 看 唱 看 飞(出示)
师:两个看你读出了什么?
生:好朋友的无比深情和留恋。
三、情感升华
师:读了童话故事,你懂得了什么?
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