四年级《生命生命》教学设计模板

2016-06-10 15:42:45来源：网络

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　　四年级《生命生命》教学设计

　　【教材介绍】：

　　《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　【教学目标】：

　　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　 2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学重点】：

　　读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

　　【教学难点】

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　【教学方法】：

　　朗读法（朗读、诵读、品读、悟读）、谈话法、体验法

　　【教学准备】：

　　多媒体课件、杏林子的资料、搜集有关生命的格言

　　【教学课时】：2课时（第一课时：自由读文，感知内容；记忆生字，指导书写等）

　　【教学过程】：

　　第二课时

　　一、创设情境，感知生命：

　　1、贝多芬的《命运交响曲》，欣赏画面，说说听到这段音乐、看到画面的感受。

　　板书：19、生命生命

　　2、回想：作者从哪些事例中引发了对生命的思考？列出小标题。

　　板书“飞蛾求生瓜苗生长静听心跳”

　　【设计理念：四年级学生的年龄在十岁左右，最有效的注意力在课堂前15-20分钟，导课不宜过长，从音乐、画面入手，调动学生的学习兴致，直接点题，与将要学习的文本进行接轨，铺就本文的情感基调。

　　列小标题，是语文学习的基本方法之一，理清脉络，提炼语言，在四年级渗透学习，养成学生的良好语文学习习惯。】

　　二、导读赏析，品味语言：

　　1、飞蛾求生;

　　1）、生读第一个事例，边读边画出含义深刻的语句，思考体会到什么。

　　2）、带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。

　　 3）、想象体验：有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？

　　　 4)、小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(齐读课题：生命生命)

　　　 5）小结学习方法：

　　我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。请同学们运用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。

　　出示要求：

　　①、快速阅读两个事例，划出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

　　②、简单标注对所画语句的体会。

　　 ③、有感情朗读所画语句。

　　2、瓜苗生长：

　　　 1）、交流学习收获，汇报所画语句及自己的体会，感情朗读。

　　2）、词语训练：区分带“然”字的常见词的用法。

　　（课件出示：选词填空：竟然依然显然）

　　一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。

　　3）、带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——（齐读：生命生命）

　　3、静听心跳：

　　　 1）、汇报第三个事例所画的语句及体会。

　　　 2）、体会自己的心跳，感悟：“这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。”

　　3）、带着对生命负责的态度再一次呼唤—（齐读：生命生命）

　　【设计理念：文中三个事例在生活中微乎其微，而作者从审视、质问中，发出对生命的深刻感悟，文本语言简洁、朴实而使人感动。这三个自然段，也是文本的重心所在，如果教师牵手不放，引导学习，也可以顺利完成学习任务，但禁锢了学生的思维，但是，生命这个话题又是厚重的，完全进行开放式教学，凭学生直观、兴趣认识，又不能较深刻的使学生触动，因而我采用扶放结合的方法，先共同分析“飞蛾求生”，运用联系生活实际，抓住重点语句，想象体验等方法学习，给学生一个导向，一种方法，再放手让学生在读一读、划一划、想一想、议一议、说一说中阅读、思考、感悟，学习“瓜苗生长”“静听心跳”的故事，一步步让学生触动生命的内涵。

　　学习中，相机引导，抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”，启发学生想象飞蛾求生的画面，感悟飞蛾强烈的求生欲望。通过体验自己的心跳，用实实在在的感受，用数字的真实罗列，体验到生命的震撼。在学生对作者的想法有所感悟的基础上，指导学生反复朗读、诵读、品读、悟读，把自己的感受送进文字中，引导学生一次又一次的诵读课题，升华情感。

　　语文课要区别于思品课或其他科目，要上出语文的价值，要有听说读写的训练，我抓住“竟然”一词，理解作者的震惊，区别“显然、依然、竟然”的意思，练习准确运用词语。设计“你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说什么？”“面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么？”“倾听自己的心跳，你如何选择生命？”“你想对作者杏林子说什么？”等口语练习，让语文课上的真正有语文味，让工具性、人文性和谐统一。】

　　三、回归整体，升华情感：

　　　 1）、介绍作者——杏林子　　　　　　　

　　2）、联系生活理解“让有限的生命体现出无限的价值”。

　　板书：生命有限价值无限

　　　 3)、为了生命的美丽，我们再次呼唤——生命生命

　　【设计理念：语文学习，始终要以真实的、原味的文本为主。教材的选编是慎之又慎，经典课文的语句是精之又精，老师再好的分析、讲解，只能是过多的支离文本，支离学生与文本间的距离，因而，事例学完之后，再次浏览课文，回归文本，亲近文本，再走出文本。在轻柔、低缓的乐曲中简介文章作者——杏林子。

　　杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。但她凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具有影响力的作家”。

　　此时的作者介绍，让孩子们感到震惊，写出这篇文章的作者竟生活在这样的一种生存状态下，会更深层次的去理解、去感悟：绝不要放弃生命，一定要珍惜生命，不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。引导学生再一次理解课题，诵读课题，唤起学生的共鸣，升华情感，在深深的感悟中结束学习。】

　　四、课外拓展，抒写感言：

　　　 1、背诵课文，把自己的感悟写下来。

　　2、创编珍爱生命的小诗。

　　3、阅读海伦.凯勒——《假如给我三天光明》

　　　奥斯特洛夫斯基——《钢铁是怎样炼成的》

　　【设计理念：“语文”是语言和文学的统一，文本教材的学习是为了让学生在文学作品的海洋中更加自由的徜徉，如果学习仅仅停留在课本中，则失去了语文学习的宗旨，因而让学生拓展阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，查找霍金、张海迪的感人事迹，让他们的视野更宽广，品味更高远。

　　听说读写，“写”是语文学习的回归，文本的学习是由说到写，由阅读到实践的一个学习过程，另外也从学生实际出发，从爱护每一位孩子出发，作业分层设计，联系生活，使学生逐步养成读书时认真思考，并随时把自己的想法记录下来的意识。】

　　板书设计：

　　19 生命生命

　　飞蛾求生

　　生命有限

　　瓜苗生长

　　价值无限

　　静听心跳

　　【设计理念：这节课的板书设计，简洁、清晰、突出重点，概括了本节课的主要内容及主题思想，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物无声的效果。】

　　希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学语文说课稿范文和小学语文说课稿模板供你参考。另外，我们还有三年级语文教案、四年级语文教案、五年级语文教案，和六年级语文教案等资料供你参考。

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