四年级书法说课稿
一、 说教材：
1、说教学背景：
我说课的内容是四年级书法，我们学校从四年级开始开设书法课。我的想法是这样的，根据书法的演变过程篆书、隶书、楷书这个顺序进行学习。篆书以秦•李斯《峄山碑》为范本 ，此帖称其为书法的零点，用笔极为简单，线条的特点类似于今天的硬笔书 写，是一种平面的运动，没有提按，线条单一，粗细 均匀。
“写篆容易识篆难”，习篆者大多数有这样的休会，四年级的孩子更是见篆生畏。所以在用毛笔书写前，本节课先认识并用硬笔练习篆字。
2、说教学目标：
知识能力：（1）、认识 四个字，了解字义。
（2）、 会写并掌握四个字的笔画、间架结构、笔顺。
过程方法；培养学生的观察能力，自主探究能力。
情感态度：培养学生对汉字的热爱。
3、说教学重难点：掌握四个字的字义，间架结构。
二. 教法、学法
我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。四年级的学生已经有很好的观察能力和理性分析能力了，引导学生观察，主动探究间架结构，培养学生的眼力，提高学生的分析能力。 同时书法课的特点有很强的动手操作性，老师讲解，直接示范也是重要的教授方法。学生的书写过程以练习，然后互相批改再练习的方法进行。
三.教学过程
（一）、识篆
5929 (2).gif 为了调动学生的兴趣，我通过播放视频: 汉字演变—天，生动形象的使学生了解天字是怎样从甲骨文、金文、篆书一步步演变的，并理解了天的字义。
4E49 (1).gif 引导学生观察甲骨文、小篆到楷书的演变，结合学生自己的理解解释义的字义教师根据说文解字讲解字义，
5236 (1).gif 根据木字引申出来的本、末等一步步引导学生分析字形理解字义。
8BF7.gif 猜一猜，学生根据以前学过的言字旁，猜出请字，教师根据说文讲解字义。
设计目的：这一部分我查阅了大量资料，以《说文解字》为根本《六书》理论指导，通过学生观察汉字的演变，教师的讲解，再加上对以前所学的复习，把学生调动起来，积极主动的理解这些字义。并对我们的汉字产生兴趣。
（二）互动探究，结构分析
四年级书法说课稿1、小组讨论 这个字的整体特点？
属于什么结构，每一部分特点？
你感觉在书写时需要注意的笔画？
设计意图：前面几个星期我们已经共同分析了很多篆字了，学生对峄山碑的字也有了一个整体的认识，基本掌握了分析字形、间架结构的能力。所以让学生自己去探究问题，去发现问题，变被动的学习为主动的观察思考。
2、小组汇报
在汇报中和学生一起突破本课的重点和难点，配合课件来完成。在学生的汇报中正确的知识点不再重复，只进行肯定表扬。学生点不到的地方我稍加提示引导学生就会发现。
设计意图：突出学生的主体地位，注重学生对字的观察能力的培养。
3、重难点示范
边写边讲解写字时的应注意的地方。如不能提笔就写，心中要先有字形，脑中有笔画的位置或关键性的主笔，起笔位置相当重要等等。然后才能下笔去写。
设计目的:培养学生良好的书写习惯
（三）学生练习，教师指导
学生练习中我不断地指导，及时地提醒学生的双姿。发现集中性的问题随机停下笔来共同解决。
（四）教师引导，同桌互批互评，再练习。
同桌间相互做小老师，互相批改，扬长避短，再进行练习。
设计目的：练习过程中，我一直渗透一种临习方法，先观察，然后写字，再把所写的字，与范字对比，找出缺点，再写字。但是很多同学没形成这个习惯。同桌互批互评这一环节能再一次让学生对自己的字和别人的字与范字进行对比，对字的结构加深印象，逐步养成自查这一良好的学书方法。进一步突破重难点。
（五）课堂小结：让学生谈一谈这节课的一点感受。
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