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四年级下册《乡村四月》教学设计模板

2016-06-10 17:14:30来源：网络

　　四年级下册《乡村四月》教学设计

　　教学目标：

　　1、学会正确读写“蚕”、“桑”两个生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，并能默写出来。

　　3、体会诗的内容和诗人表达的思想感情。

　　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重难点：

　　朗读和默写这首古诗，并体会诗人表达的思想感情。

　　教法：诵读法

　　教具：多媒体

　　教学过程

　　一、古诗导入，激发学生兴趣。

　　1、复习《咏柳》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生齐读。

　　2、同学们学过哪些诗，诗中出现了时间的词语？

　　3、今天，就让我们走在乡间的小路上，去认识一下四月的乡村是怎样的？(板书课题：乡村四月)

　　4、齐读课题。

　　二、初读古诗，读准字音和节奏。

　　（一）读准字音。

　　1、自读古诗，读准字音。

　　2、同桌合作学生字词，多音字。

　　（1）指名学生读古诗，正音。

　　（2）指导写字。

　　①学生先观察田字格中的“蚕、桑”。

　　②教师范写，学生跟着书空。

　　③学生在生字本上写，每个生字写一遍，教师巡视。

　　3、齐读生字。

　　4、齐读古诗，注意读准字音。

　　（二）读准节奏

　　教师：读古诗，除了读准字音，还得读出节奏，读出韵味来。同学们，这是一首七言绝句，谁能试着读出节奏来？

　　1、指名学生朗读古诗，读完，说说这首诗的朗读节奏。（二二三）

　　2、介绍七言律诗的朗读节奏。（教师在黑板上划分节奏，学生在书本划分节奏）

　　3、开火车朗读。（注意朗读时注意音断气连）

　　4、师生对读。（教师上句，学生下句）

　　三、再读古诗，悟诗意。

　　过渡：你们读得真好，赛过了老师，让老师感受到了诗歌的韵律美，真棒！读诗是不是读出节奏就够了呢？对，远远不够，我们还要读懂它的意思，读出它的情感来。

　　1、自读、小组合作理解诗意。

　　（1）自读古诗。

　　教师：现在，请同学们选择自己的方式来读这首诗。

　　（2）参照注释，小组理解诗意。

　　读完之后，结合注释来理解诗意，遇到不懂的地方可以在小组内讨论交流。

　　（3）指名汇报

　　教师：你读懂了哪一句？是通过什么方式读懂的？（参考注释，请教他人，联系上下文······）

　　2、教师总结，简单介绍诗人。

　　3、分组朗读。

　　四、品读古诗，悟诗情。

　　1、自读古诗，边读边想象画面。

　　2、在诗中，你看到了什么？听到了什么？分别用波浪线和横线划出你看到的和听到的？

　　（1）“绿遍山原白满川”

　　教师：你们看到了什么？

　　生1：我仿佛看到了绿色的山原，白色的平川。

　　① 品读“绿遍”，绿色的山原，到底是怎样的一种绿啊？（生想象）教师引导学生说出描写绿的词语、短语。

　　② 品读“白满”，远处，绿遍山原，近处，稻田里的水色映着天空的光辉，远远望去白茫茫的一片，这就是“白满川”。

　　③ 多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这就是“绿遍山原白满川”(学生反复读两遍)

　　过：在这一片翠绿翠绿的山原，田野中，你们听到了什么呢？

　　（2）“子规声里雨如烟”

　　生2：我听到了雨声和子规的叫声。

　　① 教师：是啊，这绿原、白川都笼罩在雨里，谁能说说这是一场怎样的雨？

　　学生：蒙蒙细雨，如烟似雾的雨。

　　② 让学生闭上眼睛，想象画面，教师引导：眼前出现了如烟似雾般的雨，绿原、白川都静静地笼罩在这场轻盈的烟雨中，这时，（播放子规鸟叫声）子规鸟的叫声划破了这宁静的、如诗般的画面，此时此刻，诗人吟出了“子规声里雨如烟”。(学生跟读)

　　③ 绿绿的山原，白白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，这样一种美妙的境界，诗人只用十四个字就表现出来了，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，齐读前两句。（读完，教师板书：景美）。

　　④（出示子规鸟图片），这就是子规鸟，因为它的口腔上皮和舌头都是红色的，古人误以为它“啼”得满嘴流血，所以古人认为子规鸟的叫声是凄凉哀怨的，这么美丽的景色，诗人为什么在诗中用到子规鸟这个意象呢？诗中哪里让你感到了一种淡淡的忧伤？

　　⑤指名学生回答，教师引导学生回答出村民的艰辛，品读后两句诗。

　　生3：因为村民很忙，很辛苦。

　　（3）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”

　　① 齐读这两句诗。

　　② 从哪里读出了村民的忙？

　　生1：“闲人少”——也就是说那里的_____人多？(忙)

　　生2：才了····又···

　　③理解“才了····又···”，指名回答：这三个字写出了什么？

　　④简单的三个字写出了一片繁忙的景象，村民只是在忙插田采桑吗？想象他们还会忙些什么呢？

　　学生：喂鸡、放牛、除草、犁田……（教师板书）

　　⑤质疑：诗人为什么不写“忙人多”而写“闲人少”

　　教师：诗人用三个字给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力。

　　⑥自由朗读这两句诗，学生交流：

　　出示：从这两句诗，我看到了________的村民；我读出了诗人对村民的________ 。(教师板书：人勤)

　　⑦男女赛读这两句诗，读出对村民的赞美、同情。

　　⑧鼓励学生仿写诗。

　　教师：我们也来学诗人做两句诗吧，把没写进诗里的“忙”写进去。

　　如：乡村四月闲人少，才了喂鸡又___（指两三名学生说）

　　乡村四月闲人少，才了_____又____。

　　校园六月闲人少，才了_____又_____.

　　教师：你们真棒，都成小诗人了，可见，诗意来源于生活的热爱，作诗并不难。

　　（4）探讨

　　①自由朗读这首诗，思考问题：

　　问题一：全诗表达了诗人怎样的情感？（喜爱自然，赞美、同情村民）

　　问题二：为什么诗人那么多的农活不写，他偏写“才了蚕桑又插田”呢？

　　学生汇报：

　　A这是最主要的生活；

　　B因为与第二句诗押韵，读起来朗朗上口；与第一句的“绿”和“白”照应，这就是诗的魅力。

　　C齐读第二、第四句。

　　②齐读整首诗。

　　五、诵读

　　1、配乐引读

　　多动听的诗歌！如果你现在就是诗人，此时走在乡间的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉了，诗意正浓，于是，你吟出了一首《乡村四月》，读______（指黑板，读全诗）

　　2、学生自由背诵。

　　六、拓展，布置作业

　　（1）把这首诗画成一幅画；

　　（2）把这首诗描绘的情境写成一段话；

　　（ 3）收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。

　　根据兴趣选择其中一项完成。

　　这节课我们走进田园诗的世界，感受到田园诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！

　　七、板书：

　　23乡村四月

　　宋翁卷

　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（景美——热爱自然）

　　乡村十月闲人少，才了蚕桑又插田。（人美——赞美人民）

　　希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学语文说课稿范文和小学语文说课稿模板供你参考。另外，我们还有三年级语文教案、四年级语文教案、五年级语文教案，和六年级语文教案等资料供你参考。

本文关键字: 小学语文说课稿 语文说课稿范文

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