四年级语文《卡罗纳》教学设计模板

2016-06-10 16:30:11来源：网络

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　　《卡罗纳》教学设计
　　王素妮
　　【教学内容】
　　人教版四年级语文第六组略读延伸课《卡罗纳》
　　【目标依据】
　　第二学段最接近目标表述：
　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
　　3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
　　【学习目标】
　　1、读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、准确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。
　　2、有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。
　　3、学会关爱，培养关爱他人，帮助他人的情感意识，美化自己善良的心灵。
　　【学习重、难点】
　　学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。并能抓住细节描写有感情地复述课文，掌握复述课文的方法。
　　【知识链接】
　　《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。
　　【教学过程预设】
　　课前谈话：略
　　一、经典诵读
　　上节课我们跟随韩老师从平凡的“搭石”中发现了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入本节课的经典诵读。（大屏幕出示：纸船——寄母亲）
　　纸船
　　——寄母亲
　　冰心
　　我/从不肯/妄弃了/一张纸，
　　总是/留着--留着，
　　叠成/一只一只/很小的/船儿，
　　从舟上/抛下/在海里。
　　有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，
　　有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。
　　我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
　　总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
　　母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，
　　不要/惊讶它/无端入梦。
　　这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
　　万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
　　（教师范读，试着也读出你的感觉，学生齐读。）
　　三、承接导入，感悟关爱
　　师：“搭石”上有美，纸船中有情，《搭石》让我们拥有了一双从平凡人、平凡事中去发现美的眼睛。这节课，让我们继续从平凡人的身上发现美。请齐读课题——卡罗纳。
　　1、请看大屏幕，这是本课课前预习要求，你完成了吗？谁想展示一下自己的预习成果？
　　出示预习要求：
　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？请尽量读出你体会到感情。
　　2、你从大家的言行中受到什么启发？用自己的话说一说你的感受。
　　师：谁先来？
　　预设1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
　　生：这是老师的做法，老师的话让我感动。
　　师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳的关爱。（板书：老师、语言）
　　师：还有谁接着交流？
　　预设2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
　　生：“拉”和老师的语言。
　　师：不仅话中有爱，轻轻地一拉，也让我们看到了慈母般的师爱。（板书：动作）
　　师：接着交流。
　　预设3：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
　　生：
　　师：是的，虽然同学们（板书:神态）都不说话，但那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊。
　　师：还有谁想说？
　　预设4：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
　　生：放、贴、说的话。
　　师：“我”有千言万语想对他说，却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语。（板书：我、动作）
　　师：还有谁想说？
　　预设5：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
　　生：围、默默地看着
　　师：你很会读书，神态中流露出的也是深深的关爱。接着交流。
　　预设6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。:
　　师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲）
　　生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。
　　师指板书：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用神态、语言、动作表达了相同的——关爱。看来，爱不在轰轰烈烈，爱在细微处。
　　过渡语：故事写得多感人，如果能把这个故事讲给别人听，该有多好！
　　出示：我会讲故事
　　请以小组为单位，选择你们最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。
　　小组活动。（3—5分钟）
　　指生展示，学生评价。
　　师：关心卡罗纳的仅仅只有这些人吗？他们又会以怎样的方式安慰他呢？比如：《爱的教育》里面卡罗纳的同学克罗西、弗兰蒂，他们又会怎样做呢？
　　出示：我爱讲故事
　　如果能从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，故事会更精彩，更感人。试一试吧！
　　师：请小组长分配好角色，让每位同学都积极参加。
　　小组活动。（3-5分钟）
　　小组展示，每展示完一个学生，请学生评价。
　　师：谁能来完整的讲一讲这个故事？
　　生讲故事。
　　师：太棒了！掌声送给他！
　　师：同样表达关爱，《搭石》是从平凡的人、平凡的事中发现美，选取四件事表达淳朴的乡亲之爱。《卡罗纳》则通过一件事，从平凡的老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。我们写文章也要向作者那样细致观察，善于从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。
　　师：你学会怎样讲故事了吗？
　　生：
　　师：赶快打开《小石匠》选择你最喜欢的一个片段，讲给同位听一听。看看从那些平凡人的举动中我们又会感悟些什么呢？
　　指生讲，生评价。
　　师：好的文章善于从平凡中发现伟大，这也是《爱的教育》畅销不衰的真正原因。课下，出示：
　　三、布置作业：
　　1、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。
　　板书设计：
　　28、卡罗纳
　　老师语言
　　我动作
　　同学们神态
　　母亲
　　修改说明：
　　复述增加了梯度，首先让学生以小组为单位，选择最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。在小组交流，集思广益的基础上，让学生全班交流，这样能使复述的人物语言、动作、神态等更加丰满，然后引导学生从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，在前面练习复述的基础上，学生就会合理的想象并描述其他人的语言、动作、神态等，这样既训练了学生讲故事的能力，又掌握了讲故事的技巧。