语文S版教材四年级下册《莲叶青青》说课稿范文模板

2016-06-10 13:50:26来源：网络

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　　语文S版教材四年级下册《莲叶青青》说课稿
　　说教材：
　　今天我执教的《莲叶青青》是语文S版教材四年级下册的一篇课文。这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。
　　说教学目标：
　　1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
　　2、有感情的朗读课文。
　　3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
　　说教学重点：抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情
　　说教学难点：体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质
　　说教学准备：多媒体课件
　　说教法：
　　一、情境导入，出示课题。
　　二、研读课文，感悟课文内容
　　1、自读课文，找出祖母精心种养荷花的词句子
　　2、学生交流体会。指导朗读
　　3、默读课文，找出祖母剪荷叶送人治病的词句子
　　4、学生交流体会。指导朗读
　　三、简介写作方法，进行小练笔
　　根据这篇文章的特点，我采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。
　　说教学过程：
　　一、课件导入，激发学生的求知欲
　　今天老师为大家带来了几幅荷花图，请同学们边听音乐边欣赏，看到这些荷花，你想到那些好词佳句，当作者看到这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
　　二、读中感悟，探究课文
　　1、学生听课文范读，想想课文写出了哪些令“我”心生感动的事？分别是哪些事？（一是祖母对荷花的喜爱；二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。）
　　2、品读2－4自然段，体会喜爱
　　（1）、过渡：祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？
　　（2）、默读课文第2至4自然段，用“——”划出写祖母喜爱莲叶的词句。
　　（3）、学生汇报（请同学们用“当……时，祖母……”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。读句子，以读答问。学生都看书）
　　当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
　　当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）
　　当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）
　　当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）
　　当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。）
　　（4）、过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是——“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
　　① 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们不当回事，孩子们心里在想什么？
　　② 课文中有一个词写出了祖母那高兴劲。（理解：一脸欣喜）
　　③ 你们的奶奶对你们怎样？她怎么疼爱你的？（当你生病的时候，奶奶……;当你伤心时，奶奶……；当你受了委屈时，奶奶……）
　　④ 自由再读读这一句，你感受到了什么
　　（5）、读到这儿，感动你的是什么？
　　3、品析第5－7自然段，体会关爱
　　（1）、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5－7自然段
　　仔细阅读课文5－7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？
　　用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组的同学听，想想你们从中体会到了什么？
　　（2）、小组学习，教师巡视。
　　（3）、全班交流。
　　A、“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。”
　　交流，体会到什么？追问：主要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？
　　过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？
　　B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）
　　师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）齐读。
　　（4）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
　　老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
　　尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却
　　——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
　　尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却
　　——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
　　尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却
　　——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
　　（5）过渡：不仅如此，而且——：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？
　　C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
　　注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。
　　、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）
　　派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。
　　师：此时此刻，感动你的又是什么呢？
　　（师：祖母关爱他人的美好品质。）
　　4、看板书，小结主要内容。
　　师指着板书：由令人吃惊的精心呵护，到毫不犹豫的一刀剪下，这是为什么呢？从中可以看出祖母是一个怎样的人？
　　（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。）
　　师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。但在生活中能做到的又有几人呢？祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。
　　三、学习写法拓展延伸（5′）
　　1、体会写法：
　　师：作者一看到这青青的莲叶，就触景生情，想起了祖母，这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。
　　师：文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）
　　齐读首尾段。
　　师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
　　2、探究课题：
　　课文实为写祖母，赞祖母，可为什么以“莲叶青青”为题？
　　但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。
　　3、俗话说：“学的目的是为了用”，所以我们今天的作业是：在我们的生活中、爱无处不在，请以“ＸＸ的爱”为题，运用本文的写法写一篇作文。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。
　　板书设