《生命 生命》说课稿范文模板

2016-06-10 17:33:23来源:网络

  《生命 生命》说课稿
  一、教材分析
  这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
  二、教学目标
  1、认识5个生字,会写8个生字
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中的蕴含的意思。
  4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
  三、教学重点难点
  1、教学重点
  引导学生探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好,珍爱生命。
  2、教学难点
  从三个事例中引出多角度的思考。
  四、教师教学方法
  1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时,除了要求学生读准字音,还应对学生进行正确处理句内停顿,正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为,有效的朗读可以拉近与作者的距离,并且能使学生的语感在实践中得到培养,为感悟文本打下必要的基础。
  2、组织课堂讨论,在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点:(1)三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此引出了作者的哪些思考?(2)这三个事例,能否引发你对生命的其它思考?(3)你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩?说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。
  五、学法
  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理,在质疑中创新。
  六、教学时间
  第2课时
  七、教学流程
  复习导入触摸生命的脉搏
  深读感受命的含义
  理解生命
  倾听心跳
  瓜苗生长
  飞蛾求生
  思考中提炼聆听生命的拔节
  八、教学程序
  (一)、复习导入,触摸生命.
  1、歌手韩红的一首《天亮了》引入,学生静听。
  2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实,感人的故事,让学生体会生命的宝贵。
  3、导入新课。
  师:“生命”是一个永恒的话题,我们课本中的这组单元讲述的也是生命,今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。
  4、齐读课题。
  [“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说,显得有些遥远,不能切身体会到其厚重和意义,用歌曲导入,感性体会,铺就沉重的情感基调,让课堂未成曲调先有情,这既是一种“预热”,也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学,与即将学习的文本无缝找轨,完美“合拍”。]
  二、品析课文,体会生命顽强。
  (一)整体感知
  1、自由朗读。
  边读边想:课文关于“生命”写了哪几个事例?
  2、指名分段朗读,师生评议。
  3、交流讨论:作者从哪些事例中引出对生命的思考?(用小标题归纳)
  (飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳)
  [自由读文,了解文章内容,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路,再以书写“小标题”的形式训练学生的概括能力。]
  (二)精读课文第2—4自然段。
  师:请你再次认真默读这三个故事,用心去发现、去体会,看看哪个句子打动了你?或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬?
  1、自由读课文。
  2、交流反馈,随机点拨。
  句子1:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
  ⑴说说什么打动了你?或者你体会到了什么?从哪里体会到的?
  ⑵为什么我会“忍不住”?我心里会怎么想?
  ⑶指导朗读,抓住“极力”、“鼓动”(与“张开”有什么不同?)、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“!”号重点体会,融入感情,读出“震撼”,进行评价。
  ⑷此时,你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样?
  ⑸齐读课题。
  师:与许多强大的生灵相比,飞蛾是渺小的,但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的,弱小的生命都不轻言放弃,这就是——(生读课题)生命 生命
  [让学生反复品读,引导在自读自悟的基础上进行交流,鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来,互相启发借鉴,共同享受并体验阅读中成功的快感。
  抓住“点睛”词语,转换角色,深切体会,震撼心灵:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?]
  句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
  ⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的?由此你体会到了什么呢?
  ⑵读写训练(出示生长在砖缝中的香瓜子图片):
  A、如果我就是这株小瓜苗,会想: ___
  b、如果这是一杨树苗,未来的日子它会( )。
  评价交流
  ⑶指导朗读。
  ⑷再读课题。
  师:即使只是一粒香瓜子,即使没有阳光,即使没有泥土,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩。这就是——(生读课题)生命 生命
  [让学生充分地读书,默读——分析言中之意、感悟言中之理,朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的生命观。
  读写结合,强调了语文的工具性,这种并联式的块状设计,为课堂的精彩生成提供了可能,留足了空间。]
  师:如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力,那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。(一读)
  三、交流讨论,理解生命真谛。
  师:在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾,香瓜苗一样顽强的作者——杏林子,及其她对生命感悟的一段话(出示):“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的到来;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。所以,我们要好好地使用他,而不应该白白地糟蹋它。”——(生接着读课文)
  虽然生命短暂
  但是
  我们却可以
  让有限的生命体现出无限的价值
  1、奥运赛场上,刘翔跑完110米栏后的心跳意味着( )。
  2、一位病人恢复了心跳,那意味着( )。
  师;心跳对于活着的人和死去的人都有相同的意义,那是你生命尚存的记号,
  我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。
  学生介绍查找到的杏林子资料。
  师:请同学介绍杏林子的资料。(课前派送的有关杏林子生平的小纸条)
  (杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。
  杏林子只有小学文化程度,却出版了四十多个剧本、散文集等等。
  杏林子一生积极开朗,淡薄名利,富有爱心,她还组织成立了一个“残疾人基金会”,鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗,走向光明。……)
  师:同学们,当我们读到这些信息时,你的心中,是否会涌起一丝感动呢?再来读4自然段,让我们再一次走进他的内心(二读)。
  你觉得杏林子是个怎样的人?你敬佩她吗?为什么?
  师:杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们:生命的最大意义就是生命的永生,所以你对生命怎样看?
  [这一对话环节的设计,两次读文,一是为了让学生深入地走进文本,贴近作者,二是让学生更进一步地结合资料感悟杏林子精彩人生的意义,感悟其积极的人生态度。]
  四、课外拓展,书写生命感言。
  1、名人的生命格言
  2、介绍部分2005年感动中国人物事迹。
  师:像杏林子这样,通过自己善意而伟大的举动,延续着自己不死的生命,创造出无限价值的人还有很多。
  课件出示(文字和图片):
  邰丽华,2岁开始就生活在无声的世界里,但是她并没有抱怨命运的不公,而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生,并且用残缺创造出一种特殊的美丽。
  魏青刚,一个普普通通的人,在“麦莎”肆虐青岛的当天,河南小伙魏青刚3次跳入海中救下一名女青年。救完人后,魏青刚只是给当地边防派出所留下了“我是河南打工的,名叫魏青刚”这么一句话,就走了。
  丛飞,进行了长达11年的慈善资助,总共资助了贫困山区178名贫困儿童,累计捐助款300万元,自己却欠债10几万元。在患胃癌期间,病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。
  [由书本到书外,结合身边熟悉的人物体会,真正体现了“大语文观”。]
  师:他们,以及许许多多我们知道或者不知道的人们,书写着不死的生命,所以我们应该牢记——(生接着读课文)
  虽然生命短暂
  但是
  我们却可以
  让有限的生命体现出无限的价值
  2、畅谈:怎样使自己的生命也体现出无限的价值?
  3、抒写生命感言——请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的认识。
  生命因______________________而精彩。
  [为口语交际和习作做好准备,这样设计既是对文本内涵的深情阐发,又是对学生情感基调的激情呼唤,充满着鲜活的人文精神,营造了浓郁的人文环境,激起了学生无限的想象。]
  (五)教师总结
  文章可以结束,但生命的长河是永无止境的。
  冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
  冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每一位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。
  (六)延伸拓展
  以“人生的启迪”为题,写一篇读后感。
  (七)板书设计
  15.生命 生命
  飞蛾求生的欲望——活下去 价值无限
  瓜苗生长的不屈——要坚强 光彩有力
  倾听心跳的震撼——负责任

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