四年级课外拓展课《制作红绿灯》评课稿

2016-06-10 16:49:42来源：网络

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　　四年级课外拓展课《制作红绿灯》评课稿

　　各位同仁，下午好！今天，我有幸听了杨**老师执教的《制作红绿灯》一课。这是一节四年级第一单元的课外拓展课，课上的很成功，给人耳目一新的同时，也给我带来了思考与反思。课堂始终贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课理念，同时也很好地展示了本次活动的主题，展示了“项目学评”教育改革下课堂教学中“让学、乐学、善学”的风彩，课堂中关键学习活动的设计、展开与落实都非常到位，让大家感受到学生是真正的“有效学习”。

　　一、对教材、教法的选择和处理得当。

　　《制作红绿灯》是一节课外拓展课，是一堂对知识整合的综合课程，也是应用性非常强的一堂设计课。杨老师的设计很好的体现了小学科学新课改的宗旨与目标，大胆创新，设计新颖。

　　杨老师对教材进行了大胆的处理和整合，能创造性地活用教材。在教学方法的选择上，杨老师采用了“先扶后放”教学策略，杨老师非常尊重孩子的思维构建。学生制定设计“红路灯”的过程是一个思维开展的过程，在这个过程中杨老师引导学生一步一步构建一个相对完善的科学思维，先了解所需材料、再引导“三控开关”的制作，然后讨论“连接方式”再到设计红绿灯，这个过程是一个设计的过程，对于四年级的学生难度其实很大。杨老师的课堂驾驭能力非常恰当，使学生在思维建构的过程中掌握了制作红绿灯的方法和原理，从而为后面的放手让学生完成设计图和动手制作打下了扎实的基础。

　　二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究

　　杨老师在课堂教学中，语言非常的简练且有效，问题的逻辑性指向性都很强。纵观每个教学过程、每个问题、每个步骤，都是根据学生的认知水平采取灵活的教学方法，且进行有效探究。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，杨老师参与到了学生的整个红绿灯的设计过程，引导学生去发现去探索，帮助他们解决碰到的困难。如后面有几组学生在设计上原本毫无思路，在杨老师的引导下，也能自己设计红绿灯链接方案。这非常值得学习和发扬！

　　三、教学思路层次清晰、教学环节严谨。

　　教学思路是教师上课的脉络和主线，《制作红绿灯》是杨老师根据学生的实际生活设计的活动方案，有针对性，有典型性，符合四年级学生的认知水平，贴近学生生活，依照从“学生生活中来，回归学生生活”的新课程设计理念，活动设计能兼顾到全体学生的发展，难易适中。其中“设计红绿灯”的连接方案为本节课的难点，杨老师在记录单上花了心思，给学生一个参考电路的连接方式，再请学生设计出红绿灯的设计方案，使本课难点很顺利的突破。

　　杨教师精心制作了多媒体课件，并善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。整堂课师生互动、生生互动和谐，学生学习主动、愉快、有序，并在现有基础上得到发展。让学生从生活中发现，采用两次讨论的完成了红绿灯的设计和制作。

　　四、教学效果

　　杨老师能根据课前预设的教学目标有效组织教学，完成了教学内容，教学目标基本达到。并在教学中机智地利用新生成的资源，如在学生回答问题错误时，以提建议的方式跟学生进行交流，回答正确时，能及时激励，进一步调动学生的积极性。杨老师人始终面带微笑，教态亲切、自然，语言生动；板书设计简洁、明了、重点突出，且书写认真。当学生活动、小组讨论时，老师都走下讲台融入到学生中，与学生交谈，真正成了课堂上的组织者、引领者，协同学生进入课堂的合作者、支持者，学生学习的共同体。

　　学生在参与过程中说出自己的感受，表达自己的看法，在学生举手回答问题的时候，教师适时的给学生以引导，学生在表达的过程中并能完全放开，导致整节课比较活跃。

　　总的来说这节课基本上收到了预期效果。教学设计围绕新课标的具体要求展开，充分发挥了学生的主体地位，学生掌握了制作红绿灯的方法和原理，并小组合作亲身体验制作了一个红绿灯。整个教学过程连贯、自如，富有层次性。另外就应不应该降低难度，以先引导设计两盏灯，再设计红绿灯，我认为从学生的完成度来看，大可不必。

　　总之，暇不掩玉，杨老师执教的这节课，教师能够发挥良好的素质与主导能力，展示了教师的个人魅力，也使不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，是一节比较成功的科学课外拓展课。

　　以上就是我对杨老师执教的《制作红绿灯》一课一点粗浅的看法，不当之处还请多加指正，谢谢！

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