四年级下册《触摸春天》教学设计模板

　　四年级下册《触摸春天》教学设计

　　第五组课文单元主题：热爱生命

　　【教学目标】1、认识7个生字（畅磕弧翔权缤袅），会写9个生字（径畅磕绊瞬弧翔权缤）。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。

　　【教学重点】深入体会一些关键词语的含义。

　　【教学难点】感悟作者揭示的深刻道理。

　　【课时安排】2课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情景，感受春天。

　　1、板书：春天。出示春天风景图片，播放音乐《春天在哪里》。

　　春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……

　　2、师：美丽的图画，动听的音乐，多么美丽的春天！同学们，你能背诵一首描写春天的古诗吗？

　　（生背诵一首或几首描写春天的古诗。如：《咏柳》唐，贺知章；《春日》宋，朱熹……）

　　3、春天，在我们的眼睛里是生机勃勃，万紫千红！那么，对于盲童安静来说，她内心深处的春天又是怎样的？让我们和作者一起走进安静的心灵，细细的品味她是怎样触摸春天的。板书课题：触摸春天 （作者，吴玉楼）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示课件，配乐朗读课文。（学生边听朗读边画记号，特别是自己印象最深刻的词语、句子。）

　　2、指名朗读自己最感兴趣的部分。

　　3、课件出示词语。

　　⑴指名朗读；全班齐读。

　　⑵学生借助工具书，理解“流连、小径、穿棱、一瞬间、清香袅袅”等词语的意思。

　　（教师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字“孤”和“弧”。）

　　4、师：多么美的课文！请同学有感情地将课文再自由地朗读一遍吧！

　　5、议一议：课文主要讲了一件什么事？文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？

　　三、细读课文，感悟文本

　　1、合作交流：课文主要讲了一件什么事？文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？

　　安静：热爱春天、热爱生活、热爱生命

　　2、师：课文中有许多含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再次读读课文并找一找、画一画、想一想。然后小组合作学习，初步谈谈自己的理解。

　　3、出示部分含义深刻的句子，指导学生反复朗读，读出自己的情感，读出自己的理解和体会。

　　●浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。

　　●她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　●安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　●许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　●谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　四、复习巩固，课堂练习

　　1、比一比，组成词语。

　　径（ ）畅（ ）磕（ ）绊（ ）瞬（ ）弧（ ）翔（ ）缤（ ）

　　经（ ）肠（ ）瞌（ ）伴（ ）舜（ ）孤（ ）诩（ ）槟（ ）

　　多音字注意：悄（ ）然 静悄悄（ ）

　　2、朗读《阅读链接》（教材第85页）

　　第二课时

　　一、回顾课文，复习检查

　　1、（课件出示）看拼音写词语

　　nóng yù liúlián xiǎo jìng liúchàng yǐn dǎo qiāo rán

　　líng xìng jīng lì shùn jiān pūshǎn gài niàn húxiàn fēi xiáng

　　quán lì bīn fēn huā fán yè mào kē kē bàn bàn duō zī duō cǎi

　　2、再次出示含义深刻的句子，指名朗读（齐读）

　　二、赏读课文，深化感悟

　　师：上节课文，我们学会了课文中的生字词，对课文内容也有了一个初步的了解，但是，这还远远不够。这篇课文有许多含义深刻的词句，读起来令人言尽而意无穷。下面就让我们联系课文来细心品味品味吧！

　　1、抓词语、想画面，品味安静对春天的爱

　　⑴这个小女孩，整天在花香中流连。

　　议：流连是什么意思？一个盲童小女孩为什么整天流连于花香之中？

　　⑵她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　思：一个盲童行走在花丛中，为什么能走得流畅，没有一点儿磕磕绊绊？你从中体会到了什么？

　　点拨：“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿棱”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧用对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

　　⑶她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　说一说：你从“极其准确”体会到了什么？

　　2、抓语段、细联想，品味安静对生命的爱

　　⑴师：刚才同学们的学习主要是通过扣重点词语来体会到安静对春天的爱，我们知道，安静不仅热爱春天，更热爱生活，热爱生命！那么，你认为还有哪些含义深刻的词句，你从中体会到了什么？

　　⑵指名有感情地朗读、学生齐读第4自然段。

　　①生：我对本段这句话留下了深刻的印象：“安静的手指悄然合拢，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”一个盲童，她怎么可能抓住蝴蝶呢？那可真是奇迹！

　　②出示课件，说说对这句话的理解。

　　生1：我认为，小女孩安静整天流连于花丛中，她就像一只美丽的蝴蝶，也许这只蝴蝶把她当作了自己的同伴，当成了自己的好朋友。

　　生2、这段话中说“盲童小女孩神奇的灵性”，我想，这恐怕是小女孩身上具有一种特殊的神奇的力量吧！

　　生3、我也有相同的观点，也许正是因为她有这种特殊的神奇的力量，才把蝴蝶抓住了。

　　师：是呀！与其说蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的手中。同学作能联系课文展开联系理解含义深刻的句子，真棒！

　　⑶指名有感情地朗读第6自然段。

　　师：美国盲聋女作家海伦·凯勒曾说：“世界上除了眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”同学们，刚才我们朗读了第6自然，请你说一说，小女孩是怎用心看世界的？你对哪句话的印象最深？

　　生：我印象最深的句子是：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。”我有些不解：安静是一个盲人，“张望”用在她身上合适吗？

　　师：老师非常佩服你，因为你的情已经与课文结合在一起了。那么，同学们，就让我们用真情来体会这句的含义吧！

　　⑷品赏：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头张望。”

　　①出示课件（安静放飞蝴蝶）

　　②出示海伦·凯勒的名言：“世界上除了眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”（学生齐读这段名言）

　　③学生合作交流对这段话的理解。

　　师：是啊，“张望”，是向四周或远处看的意思。可是，安静的一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不合适。但是，如果结合海伦的这段名言来理解，似乎就懂得了，“张望”在这里用来描写又目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。

　　⑸品读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　①课件出示这段话，引导学生反复朗读这段话。

　　②学生合作学习，交流对这句话的体会。

　　生1：“权利”是指每个人（公民）或法人依法行使和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都享受生活的权利。

　　生2：“缤纷”，在这里是指胸姿多彩的世界。安静在放飞蝴蝶的时候，她似乎看到了一个多姿多彩的世界！

　　③（点拨）师：是呀，从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，因而情不自禁，有感而发——

　　每一个人都拥有生活的权利，无论是是否拥有健康的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个必于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界！

　　④全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　三、巩固深化，拓展延伸

　　1、联系生活中的实际，讲述人残志不残的故事。

　　2、出示《日积月累五》中三段关于生命感悟的名人名言，引导学生情感朗读。

　　3、抄写文中的好词好句，背诵自己喜欢的段落。

　　附：板书设计：

　　17、触摸春天（吴玉楼）

　　春和景明，流连花香 桃花开了 月季花开了 花繁叶茂（流连）

　　 接近蝴蝶

　　穿棱花丛，创造奇迹 拢住蝴蝶 真是一个奇迹

　　 放飞蝴蝶

　　感动作者，感悟真谛 谁都有……谁都可以创造……

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