重大版小学英语五年级上册Unit 1 Lesson3说课稿范文

　　重大版小学英语五年级上册 Unit 1 Lesson 3说课稿

　　《小学英语》五年级上

　　Unit 1 Lesson Three 说课

　　一、说教材

　　1、教材编写特点

　　在1——4册书的编写基础上，五年级上册从词汇量、听说读写能力、语言交流能力等方面对五年级学生提出了更高层次的要求。本册教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，力求创设各种语言环境锻炼学生的综合素质。

　　（1）强调语言运用

　　本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。

　　（2）注重能力培养

　　本套教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿了“学会学习”的主题。在设计上十分注意培养学生自主学习能力和独立运用所学语言去做事情的能力，如：Look, listen , and act. Work with your friends. Look and write. Self-assessment等等。力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知，努力进取的潜能。

　　（3）注重兴趣培养

　　本套教材在内容、形势、方法、插图设计方面较前几册更能激发学生的学习动机和兴趣。比如第一单元就充分考虑学生的生活实际，以介绍家乡重庆为主线培养学生与外来客人的交流能力。通过介绍不同国家名称、展示不同民族服装到介绍重庆的风景名胜，学生能够在丰富多彩的课堂活动中感知语言、习得语言，同时也充分体现了教材的思想性、科学性、系统性、实用性和启发性。

　　2、本课教学内容

　　本课教学内容选自重大版小学英语五年级上册Unit 1 lesson 3的第二课时。本单元的前两课主要介绍了世界各国的名称，让孩子学会用“I’m from …”“Where are /is you /he/she from?”进行交流，第三课就贴近学生生活，设计了和平与外国小朋友谈论家乡的教学内容。我以“让学生在生活中学习语言”为基本的设计理念，以“任务型教学法”为主要途径，开展了一系列教学活动。本堂课是Lesson 3的第二课时，第一课时主要是要帮助学生掌握新单词，以及让学生熟悉第二课时中所需的语言点——地名的表达方法，（可参照Lesson 4 中的Culture Garden ）第二课时就可以通过一系列教学活动提高学生的语言表达以及交际能力。

　　二、说教学对象

　　情感是教学成功的第一要素，中底段小学生倾向于学习的直接动机，而高段学生则趋向于间接动机，我们要恰当地调动学生的内在学习动机，激发他们内在的情感。五年级的学生经过两年的学习，积累了一定的单词量，能初步运用一些简单的句子进行交流。随着年龄与认知水平的增长，孩子们对三四年级常用的一些教学手段和方法不再感兴趣，这也就要求我们教师在设计课时一定要站在孩子的立场，充分考虑他们的需要，课堂活动不能太简单，太低级，而应以培养学生运用语言的综合能力为出发点。比如本堂课中我设计的头脑风暴游戏，在操练I like …best.时引导学生举一反三，将他们以前学过的单词短语进行归类然后不断替换出新句子，这个活动有一定难度，因为它有一个横向与纵向的信息差的交错，横向学生要不断练习这个句子，纵向学生必须对前面的知识进行归类梳理，学生必须必须跳一跳才能摘到桃，它比单纯的操练游戏更能激发五年级同学的兴趣，学生们也比较喜欢这类游戏。

　　另外，设计教学必须与学生的生活经验紧密联系，就比如一个没有见过猴子的人你怎么给他描述他都不能理解猴子是什么东西，同样我们要尽量让学生在生活中学习，在生活中运用，我所教授的学生因为都生活在市中心，对解放碑、朝天门、三峡广场十分熟悉，所以本堂课我就以同学们倍感亲切的景点作为教学材料，同学们自然能做到有话可说，有话想说。当然，如果学生对重庆市区的情况不熟悉，（比如云阳的孩子们）我认为完全可以以生活经验为准绳，运用孩子们所熟悉的家乡的景点作为教学的内容，这样才能真正地激发学生的爱家乡的情感，从而促进学生的学习动机。

　　三、说教学方法

　　1、对话教学策略

　　对话教学这一板块一直是我们英语教师在日常教学中不断研究、不断创新的一个重要领域。笔者通过几年的教学积累了一定的体会，在这里抛出来和大家共享，同时也恳请大家提出宝贵的意见。

　　（1）明确教学任务——立魂

　　在设计一堂课前，首先我们要对自己的教学任务有一个清醒的认识。那就是要明确我们是为了什么而教，我们不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是我们要通过这堂课提高学生某方面的学习能力或学习兴趣，把这个问题放在首位我们设计教学就有了方向，也就是使我们的教学有了魂。比如这堂课，我希望能提高学生待人接物的生活能力以及提高他们运用语言交流的水平。

　　（2）把握教学内容——凝气

　　在设计前，教师必须通读全本教材，细读教学内容所涉及到的单元，做到心中有数，将教学内容按教学时间进行合理分配，然后从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化与文化意识去制定目标。同时我们要树立一种思想：尊重教材，但决不依赖于教材，由于各校校情、学情的差别，我们可以根据实际灵活处理教材，适当安排教学内容。如在我设计的这堂课中，我就对教学内容进行了一些调整。我把对话中一些无关紧要的却又比较生僻的句子留到后面的复习课中处理，将第四课中的”Culture Garden”中的重庆著名景点作为教授内容引用进来，丰富语言点的外延范围，同时也是课堂的整个气凝聚起来。

　　（3）丰富教学手段——养生

　　确定好教学内容后，我们就进入设计的最后一个环节：运用怎样的教学手段来帮助学生习得语言？我本人比较偏好任务型教学法。任务型语言教学下的课堂活动应该以话题为主线，以任务为中心，以小组活动形式来完成任务，以鼓励为主的现代教学模式。教师应更新教学观念，改进教学方法。为学生提供有利于创造的学习环境，努力营造一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。“激情、互动、平等”是我们英语课堂教学的永恒的“主题”。只有这样，我们才真正地实现了教学的意义，我们才能真正培养出高素质的英语人才。因此我认为一个良性的教学过程也就是一个养生的过程。在这堂课中，老师完完全全是一个参与者而不是指导者，老师和陌生人打招呼、穿上纸做的韩服和学生配合表演节目，使自己也扮演了一个参与学习的角色，这对拉近师生的心灵距离，培养学生的良好习惯有很大帮助。

　　2、本课设计策略

　　 在教学中要灵活运用教学契机，往往将知识与生活联系起来会起到事半功倍的效果。结合当天有外校老师来学校听课这一实际情况进行活动设计，让听课老师扮演客人，学生是小导游，开展介绍家乡的系列活动，取得较好的效果。总之让学生在真实的语境中学习是最好的教学途径。

　　（1）本次教学在形式上以活动为主，注重语言知识和语言技能并重,特别强调交际能力的形成和培养,强调学生能用所学的语言做事情。

　　（2）教学法：任务型教学法、TPR教学法、交际操练法

　　（3）教学评价：根据教学内容设计了“奔向亚太市长峰会——乘坐时间火车”的评比栏，将学生分为4个大组，每个组有一张手工制作的日历，当在各种活动中获得成功时，就由组长揭开一张，看哪个组最先迎来峰会的开幕这一天。这种方式比较新颖，同学们在获得一个个成功时都开心地撕下日历，大大激发学生学习积极性。

　　四、说教学目标

　　1、情感目标：激发学生热爱家乡的情感，同时学会与人交流，发展学生自主合作学习的能力

　　2、认知目标：

　　能听懂会说日常交际口语，并能熟练进行问答：How do you like…?It’s… 能用“I like… best”正确表述。

　　3、技能目标：

　　培养学生语言运用及交际的能力。

　　五、说教学过程

　　1、Warm up

　　开课以一首“Hello”烘托气氛，师生一起跳上一支集体舞可以消除心理上的陌生感和隔阂，同时让学生情绪高涨，迅速进入角色。

　　2、Lead—in

　　（1）复习

　　唱歌后，我利用多媒体出示了三组图片对前面所学的知识进行复习巩固。

　　第一组：穿着不同特色服装的小朋友，让学生们回答：“Where is he /she from?”

　　第二组：依次英国和澳大利亚的国旗，让学生回答“Where are you from?”; 对前面的知识进行巩固复习，同时为后面布置本课任务：市长峰会来临，同学们要承担外国小客人这一接待任务，学习介绍家乡埋下伏笔;

　　第三组：出示中国和重庆的地图，引导学生说出“I’m from Chongqing , China.”最后出示地图并在地图上找到同学们的学校，结合当天有老师来学校听课这一实际情况开始新课。这样不仅复习了旧知，而且起到承前启后的作用，很自然地引出了今天的教学重点。

　　（2）布置任务

　　结合峰会即将来临，老师设计了一个招募“英语小导游”的任务，同时也出示日历表并介绍了分组以及评比的方法。这样，就给学生一个明确的学习任务并大大激励了他们的学习兴趣。

　　3、Presentation

　　（1）利用生成资源，将教学内容的难点分散并巧妙地呈现，结构紧凑，环环相扣。

　　如教学“How do you like our school ?”时，老师在开始新课时就利用有客人来学校这一真实的环境，通过和客人现场交流引出新句型，水到渠成，十分自然。同学们在和客人打招呼的过程中就不知不觉地掌握了这句话。

　　然后，教师把“our school”替换成“Chongqing”，学生就容易掌握并理解了。同时在教学“How do you like Chongqing?”时，老师还让同学们观看一组家乡的图片，让学生的爱乡之情油然而生，句型自然就顺手拈来。

　　（2）在这句话的基础上，教师利用家乡组图引出“I like …best”.鼓励学生举一反三，自己根据自己的喜好在组内造句，使每个同学得到充分的锻炼。这里为了调动学生学习兴趣，老师设计了一个游戏：让学生看图片的一角猜地点，并用“I like …best.”描述，培养学生的观察力和想象力。利用多媒体展示一张重庆具有代表性的风景照片，先全遮住，然后点一下露出一点点，第一下再露出一点点，让学生用“I like …best”来竟猜，大大刺激了学生说的欲望，效果也比较好。

　　4、Drill and consolidation

　　本堂课的操练以机械操练和意义操练相结合，设计一些实践性强的活动，巩固新知，并使学生的认知得以拓展。

　　（1）在“I like …best”新句型教授完后，让学生替换句型中的单词，设计了“头脑风暴”这一游戏，老师在多媒体上分类展示了“城市”“景点”“国家”等名词或名词短语，同学们分组在规定时间内说句型，看谁说的句子又多又正确。本组不能重复，但可以用老师提供范围外的单词，很多同学的创新思维这时就得到淋漓尽致的体现，有的同学说水果，有的说体育用品等等，这样我虽然只教了一个句子，学生却学会了成千上百个句子，同时学生在玩的同时也对新旧知识进行了纵向的梳理，知识体系得以归纳补充。

　　（2）听读课文，回顾本课重点。这个环节是对话教学中让学生总结学习内容的一个必不可少的部分，无论我们的活动有多么的丰富多彩，多么的有创意，回归书本是一个必不可少的环节。

　　（3）老师当场穿上韩服表演外国客人，给学生作示范，

　　然后让学生表演课文的对话，

　　进入模拟语言环境的基础上，鼓励学生大胆与客人交流，请客人参与教学活动，上台扮演外宾，选出优秀的“志愿者”，这一系列活动使学生真实地运用了语言，完成任务的同时素质得以提高。

　　最后达到本课高潮，每个同学都扮演志愿者，走到听课教师中间去和客人大胆交流，每个客人手里都有一朵我事先准备好的红花或者是小贴画，如果同学能较好地进行交流，客人们就会把礼物送给同学们，这样我把评价的放手了，让听课老师和同学们进行真正意义上的交流，达到我最终的教学目的。其实通过这一活动，对同学们的身心发展极有帮助，首先他学会了怎样待人接物，怎样运用新知识，再者，他们的自信心也树立起来了，因为客人老师们都是宽容而耐心的，当孩子在遇到困难时，老师们都能进行细心的引导，虽然同学们的程度不一样，有的起先还有点羞涩，但最后每个人手里都握着礼物，脸上都洋溢着同样开心的微笑，我当时的心情和他们一样快乐。我想只要孩子的自信心能树立起来，那么学习英语对他来说就是一件快乐的事，而这就是我们教师最大的成功。

　　（4）师生随着欢快的节奏唱儿歌，在放松的同时对本课知识进行归纳，梳理以及巩固。

　　老师将课文的重点句型巧妙地串成一首儿歌，在快节奏中带领同学唱起来、跳起来，让学生再次对本课内容做到心中有数。至此，本课的教学内容已经接近尾声，我重放重庆的图片，在悦耳的音乐中结束新课，布置作业并鼓励学生熟练掌握语言，以新世纪小主人的风貌迎接客人，将课堂内容延伸到课外。

　　以上只是我对本课一点肤浅的见解，不当之处请各位专家领导和同行们指正。相信只要我们坚持在平时的每堂课中多想、多做、多尝试。我们的外语教学必将不断迎来教育的春天。

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