五年级英语《I’m getting dressed》教学反思

2016-06-11 16:14:23来源:网络

  五年级英语《I’m getting dressed》教学反思
  刘老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,教学过程体现对学科核心素养的培养,教学目标准确、合理、全面、具体。充分考虑学生的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
  一、创设情境,激发学生思考
  教学流程围绕“自主、对话、应用”的框架,连用两个what,激发学生的思考,让学生用what造句,学生积极参与,用所学的语言知识进行反馈。不仅复习了以前所学习的语言知识,而且还加深学生对于特殊疑问句的理解。
  二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点
  多媒体教学化抽象为具体,直观展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破教学难点,突出了英语教学以听,说,读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。刘老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,在活动中学会用语言表达交流。
  三、结合生活实际,运用所学内容
  宋老师教态亲切自然,口语流利给学生创造了良好的“说”的氛围。使学生能够在轻松愉快的气氛中感受英语语言,体验英语语音;激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到学以致用的目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。
  四、活动设计有层次性
  刘老师有效地摈弃了“为操练而操练”的陋习,活动设计有层次性,目的性。拼读dr\th字母组合的单词,让学生初步感知单词的读音,特别强调dr\th的发音,加深学生的印象,突出教学难点,让学生自己说说还有哪些单词是这些组合的,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输出转化为学生的语言输出,符合语言的习得规律。
  下面,我有几点不成熟的意见和大家一快探讨,我觉得:
  一、整堂课放手给学生的时间太少。传授新课时,一问一答都是以“教师为主,个别学生回答 ”为主,关注学生的面不够。如果还能增加多一些生生对话,小组活动,可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语操练的机会。
  二、在教学th字母组合发音的时候,可以先呈现舌位图片,教师再加以示范,通过多听多模仿,让学生了解发音规律以后再进行教学,这样对于后面的th字母组合发音清浊才可以有更好的应用,就不会出现后面作练习学生不会作答的情况了。
  三、刘老师在授课过程中很注意形成性评价,比如great, Good.等激励语多样化 ,这样很好。但是评价要有一定的梯度,建议在下课前对那些发言积极,口语出色,进步较大的学生进行表扬,给予不同的奖励,激发学生的荣誉感和学好英语的自信心。这就是我所说的综合性评价。
  总之,我们的教学应体现出学生的主体性,确定教学目标时以实际为出发点,在学中用,用中学。在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。

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