四年级上册《确定位置》教学设计

2016-06-11 16:15:21来源:网络

  四年级上册《确定位置》教学设计

  教学目标

  1、使学生能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

  2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置

  3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。

  教学重

  难点

   教学重点:结合具体情境,探索确定位置的方法。

  教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。

  教学过程

  个性思考

  (二次备课)

  一、激趣导入

  教师夸奖一位同学,不说名字,只是说:“这位同学现在坐的特别端正,眼睛始终在关注着老师。大家想知道我夸得同学坐在哪吗?”此时,教师故作神秘地说:“其实这位同学就坐在那。”学生开始乱猜,教师及时问:“为什么还没猜对?”学生回答:“因为你没有告诉我们位置。”引出课题:确定位置(板书:确定位置)

  从左边开始分组,告诉学生他在第几组第几排,学生确定是谁。

  二、探索新知

  1、教师提出:“你能说出你自己的准确位置吗?学生自由发言。

  2、出示课件(淘气和笑笑的位置)

   学生回答淘气的位置,教师板书(第2组,第4排)

   提问有没有简单的表示方法?引导学生用自己喜欢的方法,可以用图形、数字。

  教师观察学生的书写状况,并挑选几名有代表性的写法为后面的学习做基础。(其中有画图、有文字、有数字)学生比较,挑选最简单的方法。

  3、认识数对,理解数对中数字的意义:

  教师根据学生的回答板书:(2,4)介绍这种表示方法叫数对,读作:二四 。

  教师提问:“你知道数对中的2表示什么意思吗?4表示什么意思呢?逗号有什么作用呢?”学生回答:“2表示第2组,4表示第4个。逗号可以隔开两个数字。”

  4、请同学们尝试一下用数对的方法表示出自己的位置。

  想想(3,2)和(2,3)表示的位置相同吗?为什么?

  教师说出数对让学生猜是谁。

  出示课件(奇思和妙想的位置)

  5、寻宝游戏

   教师说出表示宝藏位置的数对,让学生猜在谁那。拥有宝藏的学生说出自己位置的数对。

  三、实践应用

  举例生活中需要数对确定位置。(出示图片)引出列、行,板书数对和行、列之间的关系。强调列在前,行在后。

  出示课件总结确定位置的方法。

  四、练习拓展

  (PPT演示)

  1、练一练第1题

  2、试一试(探究同行同列的数对特点)

  3、练一练第6题

  4、捉迷藏

  五、巩固提升

  (1)请数对的第一个数字是5的同学站起来,依次说出自己的位置。其他同学听听说得对不对。(这些数对有什么特点?为什么会出现这样的情况?)

  (2)请数对的第二个数字是2的同学站起来,依次说出自己的位置。其他同学检查并找出这些数对的特点。

   引导学生用一个数对表示同一列和同一行的学生位置。

   (5,a) (b,2)

  六、小结

   1、数对的写法,意义

   2、同列或同列的数对特点

  板书设计

  确定位置

  第2组,第4排

  数对:(2 , 4 )

   ↓ ↓

   先 列 后 行

  

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