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四年级《口算除法》教学设计

2016-06-11 15:49:33来源：网络

　　四年级《口算除法》教学设计

　　教材简析：本节内容是“除数是整十数的口算除法”，也就是有关整十、整百数、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。

　　教学内容:教材71例1和例2及做一做和练习十二的相关习题。

　　教学目标:

　　1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法及相应的估算，并能正确地进行口算。

　　2.培养学生类推迁移的能力和口算能力。

　　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题的能力。

　　教学重点：掌握口算除法的算法。

　　教学难点：经历探索口算除法算法的过程，理解口算除法的算理。

　　教学准备： 卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　上课的前一天，布置预习71页的例1、例2的内容，开展以下自学实践：

　　1.自学例1：

　　题目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法计算？

　　 列式为：＿

　　 80÷20等于几？你是怎么想的？

　　我是这样想的：＿

　　2.口算扩展到估算：83÷20≈ 80÷19≈

　　 我这样想的＿

　　3.自习例2 ：150÷50＝？

　　我是这样想的：＿

　　4. 口算扩展到估算：122÷30 ≈ 120÷28≈

　　我是这样想的＿

　　5.说说除数是整十数商一位数的口算方法？

　　课堂过程：

　　一、旧知铺垫

　　1．填空：

　　 20×4=80表示（ ）个（ ）是（ ）。 90里有（ ）个十。

　　70×3=210表示（ ）个（ ）是（ ）。 280里有（ ）个十。

　　2．口算：

　　 20÷4= 30÷5= 180÷6= 630÷9=

　　 （说说你的算法。）

　　3.导入：今天，我们继续来学习除法，探索更多的有关除法的知识。

　　【设计意图】复习旧知，巩固口算方法，引起知识迁移，为学习新知做铺垫。

　　二、探究新知

　　1．创设情境，提出问题

　　 为了迎接校庆，学校买了一些彩旗分给各班布置教室。

　　（1）有80面彩旗，每个班分20个，可以分给几个班？（课件出示）

　　（2）提问：你会列式？请同学们列出算式。

　　（3）引导学生观察算式，通过观察算式发现：这个算式和以前学过的除法算式比较，它的除数变成了整十数。

　　（4）揭示课题，板书课题（除数是整十数口算除法）

　　【设计意图】为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

　　2.学习口算方法

　　（1）提问：80÷20=？

　　 教师课件演示：摆小棒图 ，帮助学生理解。

　　 《口 算 除法》教学设计 《口 算 除法》教学设计 《口 算 除法》教学设计 《口 算 除法》教学设计

　　（2）学生进行独立思考，小组内进行交流想法。

　　（3）各组抽名汇报，教师板书 ：80÷20=4

　　预设：a．因为20×4=80，得出80÷20=4。（ 想乘法算除法 ）

　　b．因为4个20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）

　　c．因为8÷2=4，所以80÷20=4 。引导学生说出80看成8个十，20看成2个十，从而让学生明白8÷2=4，所以80÷20=4 。（用表内除法做除法）

　　（4）你喜欢哪种计算方法？说说你的理由。

　　【设计意图】让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论、交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用c种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。

　　3．由口算拓展进行估算：如果有83面彩旗可以分给几个班？（课件出示：83÷20≈ ）

　　 （1） 学生独立尝试进行估算

　　（2）汇报估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。

　　 变式练习： 80÷19≈

　　（3）归纳估算方法：两位数除法的估算，一般是依据四舍五入把除数或被除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果

　　【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算，而是为了解决实际问题进行估算。

　　4．玩毛毛过河的游戏（课件演示），看哪只毛毛虫速度快，第一个过河。

　　60÷20= 62÷20≈

　　90÷30= 93÷30≈

　　80÷40= 80÷38≈

　　【设计意图】即学即练，将巩固练习设计成毛毛虫过河游戏，能激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣。

　　三、巩固新知，拓展应用

　　1．（课件出示）学校要给高年级同学发彩旗，有150面彩旗，每班要发50面，可以分给几个班？

　　2．学生进行独立思考： 150÷50=

　　 预设：学生能够运用刚刚学过的知识进行迁移。

　　 a．因为15÷5=3 所以150÷50=3

　　b．因为50×3=150，所以150÷50=3

　　 c. 因为 3个50是150，所以150÷50=3

　　3. 学生汇报思考方法，师生优化口算方法，教师板书。

　　4．（课件出示）变式练习

　　学生估算：122÷30≈ 120÷28≈

　　5．夺红旗，比一比，看谁能夺的红旗多（课件演示）

　　 180÷30= 184÷30≈

　　 240÷40= 240÷37≈

　　 420÷60= 420÷58≈

　　【设计意图】先让学生自己探索口算方法进行口算，之后安排相应的估算，培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。进一步培养学生良好的学习习惯。也为除法试商做准备。同时，在夺红旗的游戏中，让学生在快乐中获得成功的体验。

　　四、巩固练习、提高应用1．玩啄木鸟治病的游戏（出示卡片）请你判断，把不正确的改正过来。

　　 270÷90=4 122÷60=2 398÷50≈8

　　2．玩摘苹果游戏（出示口算卡片）看谁算的又快又对。

　　 90÷30= 180÷30= 360÷40= 150÷50=

　　 162÷40≈ 280÷73≈ 178÷60≈ 270÷92≈

　　【设计意图】通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，使学生熟练掌握整十数除整十数、几百几十数的口算和估算，提高学生的口算能力。

　　五、课堂小结：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？你认为哪种口算方法比较简便？

　　六、布置作业：练习十二第1、2题。

　　 板书设计

　　口算除法

　　例1：80÷20=4

　　（1）因为4个20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）

　　（2）因为8÷2=4，所以80÷20=4 （用表内除法做除法）

　　例2. 150÷50= 3

　　（1）因为（ ）所以（ ）

　　（2）因为（ ）所以（ ）

　　希望上述资料能对你有所帮助，优秀的说课稿有助于教师表述具体课题的教学设想及其理论依据，新东方小学网还有更多优秀的小学数学说课稿范文和小学数学说课稿模板供你参考。另外，我们还有三年级数学教案、四年级数学教案、五年级数学教案，和六年级数学教案等资料供你参考。

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