四年级《小数的意义和性质》教学设计
教学目标:
1、结合具体情境,理解小数的意义,掌握小数的读写法。
2、在合作探索中掌握小数各部分名称,小数的数位顺序、小数的计数单位。
3、培养学生的迁移、分析、抽象概括能力。
教学重点:理解小数的意义、掌握小数各部分名称,小数的数位顺序、小数的计数单位。
教学难点:理解小数的意义
教学过程:
一、课前小研究
1、我会分:(把下列小数分类)
0.1 0.025 0.3 0.23 0.01 0.001 0.365 0.6
2、我会画(选择自己喜欢的一类小数用折纸或画图的方法表示出来)
二、知识回归
三、导入课题:
1、小组交流“小研究1我会分”
师:请同学们以小组为单位,交流小研究的第一个问题——“我会分”。
根据学生的分类方法,引导学生认识一位小数:0.1 0.3 0.6
两位小数:0.01 0.23;三位小数:0.001 0.025 0.365
师:到底这些小数表示什么意思呢“这节课我们就一起研究小数的意义(揭示课题,并板书课题)。
四、展示交流、质疑提升
2、小组交流“小研究2我会画”
小组展示三类小数的表示方法。
预设组1:用正方形表示1/10,也就是0.1;3/10也就是0.3;6/10也就是0.6.
引导学生有什么新的发现:一位小数都表示十分之几。(板书)
0.6里面有6个1/10.
师:也就是说1/10就是0.6的计数单位。(板书:计数单位)
师:还有没有用同样方法表示其他两类小数的展示你们小组的研究成果。
预设2:用正方形表示1/100也就是0.01;用23/100表示也就是0.23.
引导学生发现:两位小数都表示百分之几,两位小数的计数单位都是百分之一。(板书)
预设3:用一个正方体表示1/1000也就是0.001;25/1000也就是0.025;365/1000也就是0.365.
引导学生发现:三位小数都表示千分之几,他们的计数单位都是千分之一。
展示其他的表示方法:(预设用画线段图的方法和用“元角分”表示这些小数)
五、课堂小结、拓展延伸
师:通过刚才的交流,我们发现一位小数都表示十分之几;两位小数都表示百分之几;三位小数都表示千分之几。请同学们猜想一下,四位小数又表示多少呢?
生:万分之几!
六、达标测试
七、总结我的收获
八、板书设计
小数的意义 计数单位
表示十分之几 一位小数 十分之一
表示百分之几 两位小数 百分之一
表示千分之几 三位小数 千分之一
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