“小数大小的比较”数学说课稿

2016-06-11 15:20:42来源:网络

  “小数大小的比较”说课稿
  一、说教材
  (一)教育内容
  九个义务教育六年制小学数学第八册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。“小数大小的比较”包括:①小数位相同的小数的大小比较,②小数位数不同的小数的大小比较。
  (二)教材所处的地位
  “小数大小的比较”是一节推理判断课。有关“小数大小的比较”在第七册学习小数的初步认识的时候,学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数;小数位数不同的大小比较还没有接触到。通过本课进一步学习“小数大小的比较”,使学生学会比较小数位不同的小数的大小,从而进一步加深学生对小数意义的理解。
  (三)教材的重点和难点
  由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程,即学生从感性认识到理性认识的升华,对发展学生的类推能力有着重要作用。因此,“小数大小的比较”是本节的重点,其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法,只根据小数位的多少来判断小数的大小,容易出现错误,所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
  (四)教学目标
  1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
  2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法,同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
  二、说教法
  结合学生生活中较熟悉的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示观察,让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括出两种小数大小的类推比较方法,从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
  运用知识迁移的规律,启发引导的方法组织教学,层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
  采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法,充分调动学生动脑、动口、动眼、动手,运用多种感官参与学习,从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
  三、说学法
  我通过本的教学,在使学生掌握一些基本的学习方法:
  学会通过观察、比较、归纳,最后概括出一些规律性的结论。
  通过学习本节内容,培养学生有顺序地思考问题的习惯。
  通过指导学生阅读看书,逐步培养学生的自学能力。
  四、说教学过程
  本节教学共分四个层资助进行:①以旧知识引入新课;②在直观比较中学习新知;③概手枪总结;④巩固新知。
  (一)复习(以幻灯出示)
  1、王老师带了300元钱去买自行车,一辆自行车的价钱是296元,请问王老师带的钱够不够?(要学生说出整数比大小的方法)
  2、在下列各数按从大到小的顺序排列,你是怎样比较的?
  9991000758786
  小结:当整数位数不同时,位数多的那个数就大。当整数数位相同时,从高位开始比较,按数位顺序一位一位地比,哪一位的数大,那个数就大,就不再比下一位了。
  3、小明带了14元8角,到自然选商场买一支钢笔,结果发现一支钢笔的价钱是13.50元,那么小明带的钱够吗?
  (二)讲授
  1、引题、
  我们已掌握整数大小的比较:从高位起,一位一位地比较。今天开始学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生:“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?学生回答:“是”这时老师有意不表达,留下悬念,激起学生对知识的求和欲望,从而使学生进入最佳的学习状态,老师利用这一机会,进行尝试教学。
  2、新授
  1、教科书第60页的例题4的教学。
  出示教科书第60页的例题4的图。
  你能给他们排出名次吗?
  (1)教师:到底谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?
  (让学生分组讨论,然后汇报讨论的结果)
  汇报:谁跳得最远,谁就是第一名,因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。
  (2)如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法,以四人为一个小组进行讨论。
  汇报:先看这四个数的整数部分,因为3>2,所以3.05米>2.□□,得出小明跳得最远。
  接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数,客观存在们的整数部分都是2,那我们就看它们的十分位,因为8<9,所以2.8□米<2.9□米,得出小红和小莉没有小军跳得远。
  最后再看2.84米,它们俩的整数部分是2,十分位都是8,那我们就看它们的百分位,因4<8,所以2.84米<2.88米,得出小红没有小莉跳得远。
  得出结论:小明第一名。小军第二名,小莉第三名,小红第四名。
  我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法,层层深入地应用知识的迁移规律,完成从形象到抽象的类推比较过程。
  3、概括总结
  比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大,如果整数部分相同,十分位上的数就大,如果十分位上的数相同,百分位上的数大的那个数就大……
  并提问:结论最后为什么不用句号而用省略号,此问题告诉学生后面的数位还可发类推下去。
  4、矾固反馈
  矾固反馈是课堂教学中不可缺少的过程,这一阶段是学生矾固知识,形成技能、技巧,发展智力的重要阶段,这一阶段学生注意力容易分散,要注意抓住学生的求胜心理进行练习,激发学生的学习兴趣,确保学习任务的圆满完成。
  五、老师出示五道习题进行矾固
  1、完成教科第60页“做一做”。
  学生独立完成后,教师讲评。
  提问:你是怎样比较两个小数的大小?
  比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点?
  (比较小数大小与比较整数的大小的相同点是,也是从高位比起,一位一位的比较。不同点是:整数比大小,如果位数不同,数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少)
  2、完成教科书第64页练习十的第4题。
  要求学生先在直线上标出各个小数,然后再比较每一组的大小。
  3、完成教科书第65页练习十的第5题。
  学生比较大小后,在学生说一说你是怎样比较两个小数的大小?
  4、完成教科书第65页练习十的第6题。
  让学生根据每种商品在每家商店中的售价情况,选择便宜的买。要学生解释什么叫便宜。
  (就是这几个数中最小的数)
  5、完成教科书第65页练习十的第7题。
  先让学生独立完成后,教师讲评时得问学生是怎样比较这几个数的大小的?
  (比较几个小数的大小时,可采用排列的方法,将几个数竖着排下来,注意数位对齐,也就是小数点对齐,这样比较起来较快,又不容易产生错误)
  练习中我注重辅助差生掌握新知,并鼓励他们的点滴进步,让他们感受到功成的喜悦。
  在教学中我利用幻灯教学,有利于培养学生的智力和能力。借助幻灯直观、形象、感染力强,便于数形结合的特点,调动学生的主观能动作用,促进学生积极思维,使课堂教学节奏加快,从而年高课堂教学效率。
  最后为了给学生一个完整而深刻的印象,老师带领学生,根据板书逐步进行总结概括。

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