“小数大小的比较”数学说课稿

2016-06-11 15:20:42来源：网络

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　　“小数大小的比较”说课稿
　　一、说教材
　　（一）教育内容
　　九个义务教育六年制小学数学第八册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
　　（二）教材所处的地位
　　“小数大小的比较”是一节推理判断课。有关“小数大小的比较”在第七册学习小数的初步认识的时候，学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。通过本课进一步学习“小数大小的比较”，使学生学会比较小数位不同的小数的大小，从而进一步加深学生对小数意义的理解。
　　（三）教材的重点和难点
　　由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
　　（四）教学目标
　　1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
　　2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
　　二、说教法
　　结合学生生活中较熟悉的“元、角、分”及“长度刻度线段图”较直观地显示观察，让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出两种小数大小的类推比较方法，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
　　运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
　　采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
　　三、说学法
　　我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：
　　学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。
　　通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
　　通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
　　四、说教学过程
　　本节教学共分四个层资助进行：①以旧知识引入新课；②在直观比较中学习新知；③概手枪总结；④巩固新知。
　　（一）复习（以幻灯出示）
　　1、王老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是296元，请问王老师带的钱够不够？（要学生说出整数比大小的方法）
　　2、在下列各数按从大到小的顺序排列，你是怎样比较的？
　　9991000758786
　　小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。
　　3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗？
　　（二）讲授
　　1、引题、
　　我们已掌握整数大小的比较：从高位起，一位一位地比较。今天开始学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢？学生回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入最佳的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。
　　2、新授
　　1、教科书第60页的例题4的教学。
　　出示教科书第60页的例题4的图。
　　你能给他们排出名次吗？
　　（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？
　　（让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果）
　　汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。
　　（2）如何比较3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。
　　汇报：先看这四个数的整数部分，因为3＞2，所以3.05米＞2.□□，得出小明跳得最远。
　　接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的十分位，因为8＜9，所以2.8□米＜2.9□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。
　　最后再看2.84米，它们俩的整数部分是2，十分位都是8，那我们就看它们的百分位，因4＜8，所以2.84米＜2.88米，得出小红没有小莉跳得远。
　　得出结论：小明第一名。小军第二名，小莉第三名，小红第四名。
　　我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。
　　3、概括总结
　　比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，十分位上的数就大，如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……
　　并提问：结论最后为什么不用句号而用省略号，此问题告诉学生后面的数位还可发类推下去。
　　4、矾固反馈
　　矾固反馈是课堂教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知识，形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，这一阶段学生注意力容易分散，要注意抓住学生的求胜心理进行练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。
　　五、老师出示五道习题进行矾固
　　1、完成教科第60页“做一做”。
　　学生独立完成后，教师讲评。
　　提问：你是怎样比较两个小数的大小？
　　比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点？
　　（比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大；而小数不能只看小数的位数的多少）
　　2、完成教科书第64页练习十的第4题。
　　要求学生先在直线上标出各个小数，然后再比较每一组的大小。
　　3、完成教科书第65页练习十的第5题。
　　学生比较大小后，在学生说一说你是怎样比较两个小数的大小？
　　4、完成教科书第65页练习十的第6题。
　　让学生根据每种商品在每家商店中的售价情况，选择便宜的买。要学生解释什么叫便宜。
　　（就是这几个数中最小的数）
　　5、完成教科书第65页练习十的第7题。
　　先让学生独立完成后，教师讲评时得问学生是怎样比较这几个数的大小的？
　　（比较几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容易产生错误）
　　练习中我注重辅助差生掌握新知，并鼓励他们的点滴进步，让他们感受到功成的喜悦。
　　在教学中我利用幻灯教学，有利于培养学生的智力和能力。借助幻灯直观、形象、感染力强，便于数形结合的特点，调动学生的主观能动作用，促进学生积极思维，使课堂教学节奏加快，从而年高课堂教学效率。
　　最后为了给学生一个完整而深刻的印象，老师带领学生，根据板书逐步进行总结概括。