剩余的实际问题数学说课稿

2016-06-11 11:05:17来源：网络

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　　xxx老师上的“剩余的实际问题。”这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制，取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容。在教学中注意学生的知识和能力的同步发展。营造一种以学生为主体，使学生在真实情境中体验、感悟、在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，使学生真正感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。
　　教学的设计注重学生、贴近生活
　　胡老师能创造性地使用教材，正确理解新教材，抓住新教材特点，合理开发课程资源。如：导入出示试验的座位表，让学生说说有几个座位，把我们班51人到实验室能坐得下吗？引发学生讨论交流，怎样去解决这个实际问题。练习设计新颖、有趣，、符合实际，把数学与实际生活联系在一起，如：有50本《动画王国》，要发给7个班，每班8本，够了吗？激发学生的学习兴趣，培养学生的数学意识。
　　促进了学生知识和能力的同步发展
　　这节课胡老师能把握了学生原有的认知基础，在以求剩余为基础数量关系应用题从一步发展到两步。如：实验室的座位表，让学生先说有几个位置，生：12×4﹦48（个），再把我们班的51人到实验室能坐得下吗？引出求剩余的两步计算应用题。同时通过让学生计算12×4﹦48（个），51－48﹦3（人），对还有3人没有座位怎么办的问题进行讨论、猜测、分析、推理、比较等一系列的活动，展示了学生的思维过程。胡老师适时的引导，使学生找准中间问题。分析具体问题的能力得以提高。从而形成正确分析问题的方法、思路。充分体现了知识和能力的同步发展。
　　营造一种以学生为主体的学习方法
　　整堂课贯穿着新课程理念。以学生为主老师只是学生学习的服务者，知识的引路人，从导入引出剩余问题，通过练习到拓展，整个教学过程，给足了时间和空间让学生去探讨、去发现解决问题的方法，使学生能灵活地用不同的方法去解决实际问题。学生一直处在民主、宽松的课堂氛围中积极参与、经历和体验。
　　总之胡老师用独特的视角来设计教学，把握课堂。扑扑实实的语言，大大方方的教态、轻轻松松的学习氛围。让听课教师耳目一新，留给我众多启示。

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