《相遇问题》数学说课设计与点评

　　《相遇问题》说课设计与点评
　　（作者：红桥区实验小学赵丽 点评：侯立岷）
　　各位领导、老师：
　　您们好!
　　今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。
　　一、 分析教材，理清思路
　　本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
　　本节课的教学目标是：
　　1、 知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。
　　2、 能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。
　　3、 情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。
　　在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。
　　二、 优选教法，注重学法
　　学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。
　　三、 优化程序，突出主体
　　本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。
　　（一） 创设情境
　　1. 引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)
　　2. 播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）
　　[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]
　　（二）实践探究
　　1、理解意义
　　（1）揭示课题——相遇问题
　　（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？
　　（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）
　　（3） 联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？
　　（4） 归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？
　　（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）
　　（5） 教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。
　　[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]
　　2、 实践操作
　　小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。
　　（2）每行进一次把数据填入表中。
　　行的次数
　　红色线段长
　　兰色线段长
　　两色线段长度和
　　两色线段距离
　　132510
　　264105
　　396150
　　（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？
　　[设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]
　　3、 应用规律
　　例：（媒体出示）90页，例3
　　（1） 自己选择学习方式
　　A 独立完成（鼓励用多种解法）
　　B 借助教材（依据小标题列式解答）
　　C 请教同学
　　（2） 指名板演，讲解思路
　　[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]
　　（三） 巩固深化
　　1、 口答：
　　先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知
　　小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）
　　2、 自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题
　　（1）练习十八 1、2
　　（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？
　　3、 编题：
　　小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。
　　[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]
　　（四） 课后小结
　　谈一谈本节课有什么收获？
　　点评：
　　本节课从知识、能力、情感三方面确定教学目标，使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像——马路上的场景，把学生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念，分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了“相遇卡”让学生通过动手实践，主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在巩固深化这一环节中，开放性练习的设计（让学生自己设计运动情况），由学生自主选择，从单一走向开放，让不同水平的学生都能体验到学习的成功。
　　本节课的设计，符合“以人为本”的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，勤于动手，学习方式灵活、多样，同时教师注重了学生能力的培养。
　　红桥区实验小学赵丽 点评：侯立岷
　　各位领导、老师：
　　您们好!
　　今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。
　　一、 分析教材，理清思路
　　本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
　　本节课的教学目标是：
　　1、 知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。
　　2、 能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。
　　3、 情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。
　　在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。
　　二、 优选教法，注重学法
　　学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。
　　三、 优化程序，突出主体
　　本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。
　　（一） 创设情境
　　1. 引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多)
　　2. 播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）
　　[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]
　　（二）实践探究
　　1、理解意义
　　（1）揭示课题——相遇问题
　　（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？
　　（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）
　　（3） 联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？
　　（4） 归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？
　　（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）
　　（5） 教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。
　　[数学源于生活，生活中充满数学，让学生说说生活中相遇问题的实例，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，调动学生学习数学的积极性，在这一良好状态下去发现数学知识。]
　　2、 实践操作
　　小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。
　　（2）每行进一次把数据填入表中。
　　行的次数
　　红色线段长
　　兰色线段长
　　两色线段长度和
　　两色线段距离
　　132510
　　264105
　　396150
　　（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？
　　[设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。]
　　3、 应用规律
　　例：（媒体出示）90页，例3
　　（1） 自己选择学习方式
　　A 独立完成（鼓励用多种解法）
　　B 借助教材（依据小标题列式解答）
　　C 请教同学
　　（2） 指名板演，讲解思路
　　[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]
　　（三） 巩固深化
　　1、 口答：
　　先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知
　　小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答）
　　2、 自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题
　　（1）练习十八 1、2
　　（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？
　　3、 编题：
　　小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。
　　[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]
　　（四） 课后小结
　　谈一谈本节课有什么收获？
　　点评：
　　本节课从知识、能力、情感三方面确定教学目标，使目标更加明确具体。教学方法的设计合理新颖。在课的开始播放录像——马路上的场景，把学生带入了生活的情景中，从录像中学生很快弄明白“相向”、“相遇”、“同向”等概念，分散了教学的难点，既直观形象又加深了对概念的理解。教师巧妙的设计了“相遇卡”让学生通过动手实践，主动参与探究感悟知识的形成过程为新课做好了铺垫。在巩固深化这一环节中，开放性练习的设计（让学生自己设计运动情况），由学生自主选择，从单一走向开放，让不同水平的学生都能体验到学习的成功。
　　本节课的设计，符合“以人为本”的思想，学生的主体地位得以确立，他们乐于探究，主动参与，勤于动手，学习方式灵活、多样，同时教师注重了学生能力的培养。

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