小学语文教案设计：《口语交际·习作三》

2017-08-20 17:16:08来源：网络

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　　下面是新东方在线小学网整理的小学六年级语文上册《口语交际·习作三》教案设计，欢迎大家阅读！

　　小学语文教案设计：《口语交际·习作三》

　　教学目标

　　1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

　　2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

　　3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

　　4．养成自己修改作文的习惯。

　　课前准备

　　1．搜集有关诚信与善意的谎言故事

　　2．搜集生活中人们相互关爱的事情

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、故事揭题

　　《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

　　你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

　　[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。]

　　二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

　　正方：人要讲诚信，不能说谎

　　反方：生活需要善意的谎言

　　辩论的要求：

　　1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

　　2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

　　[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]

　　三、自由练说或小组交流

　　按要求进行准备，组内交流

　　四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

　　辩论的方法和注意事项：

　　1．用事实说话，事实胜于雄辩

　　2．从不同角度进行分析，以理服人

　　3．运用反问，增强语气

　　4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

　　选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

　　一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了

　　一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧

　　我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的....．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

　　注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

　　[评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]

　　五、教师总结，达成共识

　　诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

　　六、评选三名“辩论小明星”

　　第二、三课时

　　一、交流谈话，情境导入

　　生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

　　这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

　　二、自读提示，明确要求

　　1．读文中习作提示。

　　2．交流习作要求和注意事项：

　　（1）写体现人们互相关爱的事情。

　　（2）写前先构思。

　　（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

　　三、挖掘记忆，交流构思

　　1．指名学生交流。

　　2．学生评议，补充。

　　（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

　　四、回顾本单元课文，小结写作方法

　　通过事件刻画人物，从而表达真情

　　注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

　　恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

　　语言平实，感情真实。

　　五、习作取题，试写初稿

　　1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2．学生完成初稿，进行自我修改。

　　3．找喜欢的伙伴修改。

　　六、朗读赏析，交流评议

　　1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

　　2．学生交流评议。

　　3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

　　七、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

　　[全课评析：习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。

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　　来源：新东方在线论坛

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