2、讨论理解问题⑵课文结尾为什么说这对父子“了不起”？
⑴小组合作学习讨论：
(明确要求：可以提问题，可以交流看法，可以小组一起感情朗读。人人参与，相互启发，共同提高。)
⑵全班交流汇报：
引导学生找出文章相关语句，了解父亲当时所处的环境。(通过此教学环节，让学生了解父亲不顾个人安危营救儿子，更能突出父亲的伟大。)
①师：我们先一起了解大地震后的景象是怎样的呢？
(要求从文中找出相关的语句来描绘。)
②结合平时你们了解到的地震的相关知识，说说这里的处境危险吗？
(让学生知道当时处境之危险，随时都会发生爆炸。)
③学习体会父亲的了不起：
师：你从文中哪些段落、哪些语句体会到父亲的伟大？
(让学生找出文章的语句、段落，汇报小组学习结果，教师适时引导，并加以梳理归纳，为下面的深入分析，体会父亲了不起做铺垫。)
⑶结合学生汇报，学习理解第三自然段：
(父亲为救儿子不顾危险。)
①父亲了不起体现在哪里？
(引导学生发表看法，知道父亲冒着随时会爆炸的危险，置生死于度外，从而感受父亲的了不起。)
②什么动力使父亲在一片废墟中去寻找自己的儿子呢？
(引导学生发表看法，理解支撑父亲所作所为的是信念。)
③朗读指导。
⑷结合学生汇报，学习理解第五～十三自然段：
(父亲救儿子的坚定而执着的信念。)
①父亲了不起在哪里？
(引导学生抓住语句理解。其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了”。而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火队长、警察提醒他有危险，但他坚持在废墟中挖掘着。)
②什么动力使父亲有这样了不起的举动？
(引导学生理解父亲想到的是他对儿子的承诺，为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。)
③分角色朗读(通过朗读感受父亲的坚定和执着)。
④你还从哪里体会到父亲的伟大呢？
(课文第12、13自然段“他满脸灰尘，双眼步满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。面临危险，随时会发生的倒塌、余震、爆炸，父亲连续挖掘了38小时。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲。)
⑤为什么这位父亲能连续挖掘38小时而不放弃呢？
(引导学生理解是父亲的执着的信念支撑着他，让他战胜了一切困难。)
⑥朗读描写父亲神态的语句。感受父亲的伟大。
⑸面对这位了不起的父亲，你想怎样赞美他呢？
(师先示范：这是一位了不起的父亲，他信念坚定，不轻言放弃。)
⑹重点朗读指导，体会人物感情：
①出示句子：
A、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
B、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”
②师：这是文章第3第13自然段中两处父亲对儿子的相同的呼唤。我们一起理解一下，同样的呼唤，但父亲感情上有什么不同。
(理解第一次的呼唤是父亲面对废墟的绝望悲痛的心情，第二次的呼唤是听到儿子的声音，那惊喜万分的感情。)
③朗读。
⑺学习体会儿子的了不起：
①找出文中描写儿子语言、动作、心理的句子读一读。
②出示重点段段：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。
③说说儿子的了不起体现在哪里？
(引导学生发表看法，理解儿子对父亲充满信任，充满耐心等待父亲，对生存充满希望，以及处事的冷静、勇敢。)
④出示重点段段：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
⑤说说你对这段话的理解。
(从儿子对同学的关爱，感受儿子的了不起。)
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