中小学学制究竟改还是不改

2016-03-29 12:14:52来源：网络

【0元课程】新东方小学语数英全科精品大招课
【9.9元课程】新东方小学数学重难点特训班
【秋季班】一年级课程｜二年级课程｜三年级课程｜四年级课程
【秋季班】五年级课程｜六年级课程｜初一课程

　　国今后基础教育的主流学制，各省份可根据地域民族等情况采用符合当地实际的其他学制。

　　当然，讨论中小学学制改革，必须把它放在我国整个学制系统中考量，从总体上把握中小学学制改革的尺度，不能各自突进，更不能简单地将三个学段在形式上合而为一。因为，它本质上是教育理念、管理制度、课程教材和教育方法、教育技术上的创新，是对中小学学校教育的全面科学的整合，是质的飞跃。

　　以开放心态看学制改革(代蕊华，教育部中学校长培训中心主任，华东师范大学教授)

　　学制改革是教育改革的重要内容，对于其所涉及的一些基本问题，有必要做进一步的思考。

　　学制改革不仅仅是年限的调整

　　学制是国家规范教育行为的一种基本制度，是教育活动能够正常运转的重要保障。学制的改革涉及教育方方面面，在基础教育领域，有关学校性质、任务、入学条件的规定，是学制更为根本的内容。修业年限的调整只是为了实现教育目的、完成教育任务的手段。因而，无论是缩短学习年限、“九年一贯”的讨论，还是“六三三”“五四三”等分段之争，都是学制改革的重要方面，但决不是学制改革的全部。

　　学制改革不能为改革而改革，学校不仅仅是学习基础知识和基本技能的地方

　　回顾学制改革的历史，尤其是新中国成立之后基础教育学制改革的历史，缩短学制似乎是学制改革最为关注的重点，在某个时期甚至达到了极致程度。缩短学制的主要理由是学制过长、效率过低、学生负担过重、教育财政压力较大等。在当今社会，尤其强调学生比过去早熟，智力开发往往提前，加上现代信息技术的运用和师资水平的提高，可以在较短时间内完成过去比较长时间完成的教学任务。并且，由于缩短年限而带来的提前就业，还可以缓解老龄化导致的劳动力短缺问题，可以提前为社会做贡献。

　　但是另一方面，随着社会经济的发展，对于未来人才的要求不是降低而是提高了，而缩短学习时限与质量要求的提高，往往是矛盾的。

　　同时，对于“六三三”学制的批评，也成为另一个备受关注的重点，似乎当前教育中的种种问题，都是由此造成的。事实上，自1922年颁布“壬戌学制”以后，“六三三”制就是我国基础教育的基本学制类型，虽然其间经过了多次的改革，包括1951年政务院颁布《关于改革学制的决定》后，学制也在不断变化。但从全国范围来看，“六三三”制目前仍然是我国基础教育的主流学制。相比“六三三”制，“五四三”似乎有更多的优势。许多地方，包括上海的经验，似乎也说明了这一点。

小学学习资料