三、精读课文,深入感悟
1、学生交流,教师相机出示句子,并指导朗读:
美:
⑴第一自然段:
(出示文字。)
句1:什么样的小溪?(出示词卡“小溪”)指名说。
师:多美的小溪,谁来读读。
句2:什么样的垂柳?(出示词卡“垂柳”)指名说。
师:婀娜的垂柳是什么样的?指名说。(用书中的句子)
师:垂柳好象一位少女跳着轻盈,柔美的舞蹈是那么赏心悦目,谁能读读这句话?
(学生指名读,齐读,教师也可以范读。)
句3:什么样的波纹?(出示词卡“波纹”。)
听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。
师:这样的美景怎能不让人留连忘返,心旷神怡呀!引读:“当水鸟……”
⑵第四自然段第三句:
“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定,不必多讲。
⑶第五自然段第五、六、七句:
出示“清晨,可以看到……依依多情的杨柳。”
师:可以说“婀娜多姿的垂柳”,还可以说什么样的垂柳?(生指名说。)作者两次说到柳树这是为什么?(生指名说。)
师:“柳”谐音“留”,古人送别多以拂柳相送,暗含挽留之意,从此“柳”便多了思念和牵挂的意义,让我们欣赏有关杨柳的诗句。
(出示有关诗句:渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新;羌笛何需怨杨柳,春风不度玉门关等。)生自由读诗句。
师:作者对家乡的景色久久难以忘怀,不仅仅是给了她美的享受,更给了她无穷的乐趣,谁来说说你感受到的快乐。
乐:
⑴第二自然段。(略讲)
⑵第三自然段第二句:(略讲)
师:作者仅仅是描写家乡的美景,讲述童年的故事吗?她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中,还有哪些地方让你感受到了呢?小组讨论,交流。
学生汇报。
爱:
⑴出示句子“我爱我的老家,……但我非常爱它。”
这样的地方,“我”为什么还爱它?
教师引读这句话,感受作者那份深深的爱乡之情。
2、出示句子“大家过着……的太平生活。”
⑴学生汇报。
⑵教师引读:
师:“这是多么宁静,平淡,令人向往的生活啊!大家过着……那段日子……那些美好的……”
⑶简介作者生平,进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。
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