【教学过程】
一、激导入,剖析课题
1、(师)在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。
2、古诗是我们中华民族的文化瑰宝,请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗,如《古朗月行》,《静夜思》……
3、(师)今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》
4、剖题:
⑴这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经──?(瓜洲)
简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注)
⑵诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?
⑶理解题目的意思。
⑷由课题引出问题。
5、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言,板书“读、说、背、做、写”的学习方法。
二、读诗
1、读诗歌,感知内容:
⑴大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。
⑵指名读,正音:
间、重、还
⑶说说诗歌大致的意思。
2、指导阅读──抓字眼,明诗意,读中感悟:
⑴“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图
(点击幻灯片)
瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。
⑵瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?
“数重山”表示山多还是山少?“数人”、“数日”何意?“数”何意?
还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。)读一读,读出路程近。
⑶齐读前两句,指名说诗意。
过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)
⑷“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。
⑸谁能把这首诗完整的意思说一说?
⑹谁能把整个作品读一读?
⑺读完以后,你们知道这首诗表达诗人什么感情?
3、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。
4、师生共同读学生可以自由地站起来读,给别人听,然后由教师范读,帮助学生
领悟。
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