2019年新课标版三年级上册数学教案：《认识周长(四)》

2019-09-02 17:43:00来源：网络

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　　(此处根据学生回答运用课件相机给予判断，让学生更清楚、更明了)

　　(2)(用课件出示几组图形)仔细比较，谁的周长长一些?

　　(最后出示一个封闭的和一个不封闭的图形)比一比?

　　此时，学生都认为那个封闭的图形的周长比较长，师用课件操作，将那个未封闭的图形继续扩大，生都看傻眼了，马上意识到一定要是封闭图形，才会有周长。

　　揭示：封闭图形一周的长度叫它的周长。

　　(设计说明：此处非常巧妙地运用了多媒体，让学生用最直观的方式清楚地看到如果一个图形没有封闭，就不能确定它的周长，从而进一步完善周长的概念，此处成功地运用课件解决了这一难点。)

　　3、找一找。

　　你能找到我们身边物体或图形有周长吗?

　　生汇报并比划。

　　(设计说明：通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。)

　　4、比较周长的长短。

　　(1)目测。从生刚刚找出的周长中，师随机提问，黑板的周长和文具盒的周长哪个长?你是怎样进行比较的?

　　(2)测量。(出示课件)这几个图形你认为哪个周长长?

　　生意见不一，怎么办?(用尺子量)树叶能用尺子量吗?怎么办?

　　生说出绳测法(师用课件演示。)

　　(3)学生活动。

　　(4)学生反馈。反馈时说出测量的方法，量出了几条边，为什么。

　　5、小结：怎样计算图形的周长?

　　(设计说明：让学生动手实践、自主探索，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的认识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，并且在交流中感受到解决问题方法和策略的多样化，发展数学思考。在这个过程中，对于曲线图形的周长是学生最难以掌握的，如何去测量，方法是怎样的，如果光是口说，学生无法理解，所以此处，用课件展示了如果用绳测法来量曲线图形的周长，让学生直观地看到了"变曲为直"的这个过程，成功地突破了这一难点。)

　　三、运用知识，解决问题

　　1、小花园围上栅栏，需要多少米?(课件出示栅栏图片)

　　仔细观察，你了解到哪些信息?这里面有你不理解的知识吗?

　　学生分析题意，列式解答。

　　(设计说明：如今的孩子，也许见过栅栏，但是对栅栏这个词比较陌生，围栅栏又是生活中常见的事例，与生活息息相关，所以此处用课件让学生把已有的经验基础与生活挂上钩，很快让学生明白求需要多少栅栏也就是要求它的周长。)

　　四、知识升华，拓展延伸

　　1、彩旗队策划了两条路线，你觉得哪条路线长?为什么?(课件出示彩旗队路线图)

　　学生小组讨论后汇报交流，部分学生还心存疑问：真的是这样吗?(这时师用课件演示两条路线。)

　　(设计说明：此处学生经历由"疑问--讨论--解释--疑问"在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，但是每个班的孩子的思维不可能齐步走，空间想象能力和理解能力也不一样，所以师用课件将彩旗队的这两条路线一一展示，这样就一目了然了。)

　　2、龟兔赛跑，它们跑的路程一样吗?

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