提问：你能根据整理的条件，说说可以怎样想，确定先算什么再算什么，同桌之间相互说说你的想法。
师：知道了先算什么再算什么，你们会计算吗?(让学生独立完成)
师：同学们计算好了，老师也算好了，你们来看看。你们和老师算的一样吗?
生：不一样。
师：你们对还是我对呀?
生：……
师：我哪里不对?
生：……
出示新的计算过程。
师：你们是这样的吗?
根据学生回答板书：3×7=21(棵)
4×5=20(棵)
21+20=41(棵)
【师：每一步求得是什么?你是怎么想的?
生：…….】
师：是呀，老师太粗心了，刚才计算好了，也没有检验一下。同学们，你们检验了吗?现在请你们检验一下刚才的计算。
师：你们是怎么检验的?
生：…….(把得数代入原题)
师：现在这道题目做完了吧?
生：没有答语。
师：哦，老师真粗心，答语还没有写，同学们都写了吗?
师：刚才，我们做这条题目的时候第一步先干嘛?(小结，并完善板书)
(完善板书：整理信息-分析数量关系式-列式计算-检验写答语)
三、解决问题，体验策略
1、解决问题
谈话：同学们表现真棒!根据题目中的条件，你们还能提出什么问题?
师：同学们提的问题都不错，下面第三关的问题也来了，你们有信心继续闯关成功吗?
提问：杏树比梨树多多少棵?刚才那个表格还可以用吗?
你会用列表的方法整理这些信息吗?让学生尝试列表，教师适时指导。
交流：刚才你们是怎么想的?(着重让学生说说分析数量关系的思考过程，突出题目中的数量关系式)
师：你们会计算吗?列式计算。
学生口述。
板书：8×6=48(棵)
3×7=21(棵)
48-21=27(棵)
讨论：每一步表示什么意思?每一步是答案是否正确?你是如何检验的?
谈话：通过两次用表格整理信息，你体会到了什么?
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