教学过程:
一、直接导入,感受不同
1.揭示课题,学写”司“字。今天,我们的教室里也来了一个小朋友,他就是--司马光。司马是一个复姓,他姓司马,名光。指导写”司“字,三笔起笔成一条斜线。
2.联系旧知。关于司马光,你了解多少?交流:如爱读书,很聪明,支持编纂《资治通鉴》。联系司马光砸缸的故事,你能说一说这个故事吗?
3.感知特点。(出示古文)这是我们今天要学习的课文,这是一篇文言文,也叫古文。这篇古文跟平时学的课文哪里不一样?交流:短小,难读难懂。
4.学习注释。你还在哪里看到过这样的注释?今天学古文时遇到不理解的地方就去请教注释这个不说话的老师。
二、初读课文,读准字音
1.初读正音。至少试读两次,注意把字音读准确。指名读,相机正音。
2.指导难读字。关注两个后鼻音的字:瓮,迸。借注释、看插图理解”瓮“,了解瓮和缸的区别。
3.指导朗读。个读、齐读等多形式朗读,要求读正确。
三、再读课文,读出味道
(一)读出节奏
1.教师范读,学生划出停顿。汇报交流,划错了的同学赶紧改过来。对的小朋友自己读一读,注意读出停顿读出节奏。
交流:群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆/弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
2.指导朗读,读出节奏。
(二)读出拖音
1.拖音地读。部分音节适当拖音,学生练读,指名读。
2.摇头晃脑地读,入情入境。
四、读懂课文,理解文意
(一)第一句:群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
1.随机交流学生不理解的地方。
(1)根据字形理解”跌“。
(2)联系生活理解”庭“”群儿“。什么是庭?你家有庭院吗?你的庭院里有什么?课文的庭院里有什么?群儿是什么意思?拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀?交流:司马光、掉进缸里的小孩子,司马光的朋友等等。
(3)想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢?哪个字的意思就是玩耍嬉戏?在庭院里嬉戏叫戏于庭,在树林里呢?在公园里呢?在水池里呢?
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