(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?……
【设计意图】采用了“闯关”的游戏形式来检查课文的生字词、课文朗读及概括课文、敢于质疑的能力,符合三年级学生的年龄和心理发展特点,能够较好地激发学习的兴趣,在快乐放松的闯关情境中,学习效果也会更好。
三、总结提高,交流收获。
1.学生交流收获。
师:通过这节课的学习,你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比、看一看谁是“闯关小能手”?
2.师总结:语文学习贵在实践,只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知,课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。
【设计意图】引导学生交流收获也是对学习效果的一种反馈和巩固,教师再适时地总结并自然渗透学习方法的指导,教学效果就更加有效率了。
第二课时
一、出示图片,激趣导入。
同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?(课件出示)一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花怎么样?(漂亮)老师告诉你,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校?(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
(板书:2花的学校)
【设计意图】利用直观的图片来激发学生的新奇感和想象力,为接下来的精读环节营造了良好的情境氛围。
二、默读课文,读文质疑。
1.同学们默读课文,看看你有什么问题可以提出来?
2.汇报交流。(课件出示)学生提出的有价值的问题。
(1)花儿们的地下学校是什么样子的?
(2)花儿们的妈妈是谁?
(3)花儿们的老师是谁?……
导言:这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时,己年近不惑,但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校,去感受这些奇思妙想。
【设计意图】引导学生大胆质疑,这也是在引导和启发学生在读懂文本的基础上更进一步地思考,从而想了解更多。
三、重点突破,精读解疑。
1.指名学生读课文,想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的?(一、二、六自然段)
2.指名读一、二自然段。
(1)边听边想:你知道了什么?
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是象声词。
“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口哨”,谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
(2)(课件出示10)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上地跳舞、狂欢。
(板书:跳舞狂欢跑出来)
第二自然段只有一句话,这句话是一个什么句子?(拟人句)“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的活泼、可爱、美丽、向上)(板书:美丽活泼可爱向上)
(3)在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读?(天真烂漫)
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