2019年北师大版一年级下册数学教案：《做个百数表》

2019-08-19 18:05:00来源：网络

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　　生：因为10个一可以用1个十来表示。

　　生：因为满十进一。

　　师：第五行的数从几到几?

　　生：41～50。

　　师：不看表，第七行是从几开始的?

　　手势汇报，有可能是61，也有可能是71。

　　同桌讨论，是几?为什么?

　　生：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。

　　生：1～100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。

　　2、交流每列数的特征。

　　师：竖着看，每列的数有什么特点呢?你发现了什么规律?

　　生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3……

　　生：我发现最后一列是整十数。……

　　师：第三列从几到几?

　　生：3～93。

　　师：用手遮住眼睛，想想第八列从几到几?

　　生：8～98。

　　小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1。每列也是挨着次序排序的，个位数字都相同，但它的次序是每次大10。

　　3、斜着看，找规律。

　　师：如果我们斜着看，又能发现什么?

　　学生交流，师生小结：

　　从左上到右下的对角线下面一条斜线上个位和十位上的数字都相同，从左上到右下的对角线上，个位上的数与十位上的数每次变化都相差1。

　　(设计意图：通过小组讨论，激发学生观察兴趣和认知冲突，学生们在思辨、探讨过程中观察百数表上行和列的排列规律，同时揭示“满十进一”是编排规律的真正原因。在学生汇报交流时可以引导学生先说说行，再说说列。从而，帮助学生有条理地汇报，将学生的发现进行梳理。再小结，进一步帮助学生理清思路，构建百以内数的一些基本概念。)

　　三、练习巩固

　　出示：

　　师(指填22这格)：填几?怎么想的?

　　生：12下面一行的数比12大10，填22。

　　生：23前面一列的数比它小1，填22。

　　剩下两格，指名学生填空。

　　师：现在这两个表中数应该怎样填?

　　学生思考，交流汇报方法。

　　小结：你们真会动脑，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。

　　(设计意图：扩展学生主动学习的空间，发挥学生在认识活动中的主动和能动作用，引导学生多角度思考问题的思维方法。在“百数表”中隐去大部分数，只留下有关联的一些数，让学生们根据数与数之间的结构关系填数。引导学生既看行又看列，渗透二维坐标思想。)

　　四、课堂延伸

　　师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。能发现这是什么秘密吗?课下可以讨论，也可以回家和爸爸妈妈一起研究。