生:物体的表面有大有小。
设计意图:让学生充分地去摸周围物体的表面,比较物体表 面的大小,滲透了面积大小相对性的数学思 想,为学生学习“ 面积”建立了感性认识,同时体现了课堂教学中学生的主体 地位。
师:对!我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。(板书:物体表面的大小)
师:黑板表面的大小就是黑板表面的面积。你能说说其他物体表面的面积吗?
指名同学说一说。
师:刚才我们知道了什么是物体表面的面积,请同学们任选一个物体的面,用你喜欢的方式把它画下来。
(学生动手操作)(教师巡视指导)
设计意图:此项内容的设计让学生在认识物体表面面积的 基础上,通过动手操作,把物体的一个表面画下来,这样就由“面”过渡到了“形”,培养和发展了学生的空 间观念,为学生 进一步认识面积的含义做了铺垫。
师:看来大家都完 成了,请坐好。这些是同学们的作品(实物投影展示学生的作品)。请你说说你用什么方法,选的是什么物体的哪个面。
生汇报。
师:我们看这几个图形,你发现了什么?
生:这几个图形有大有小。
师:还有什么共同的特点?
生:它们都是封闭的图形。
师:你们能完整地概括一下你的发现吗?
生:它们都是封闭的图形,并且有大有小。
师:对!它们都是封闭图形,并且有大有小。(板书:封闭图形大小)封闭图形的大小也就是它们的面积。
师:学到这里,大家知道什么叫面积了吗?
指名说一说。
师完成板书:物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
三、探究方法,比较大小
师:我们已经明确了面积的含义,看!这个长方形和正方形纸片(投影展示)哪个面积大呢?
生1:长方形纸片大。
生2:正方形纸 片大。
生3:……
师:看来同学们的意见也是不统一的。能不能同桌合作,想办法比较出它们面积的大小呢?
师:我们可以利用学具想想办法。
(学生动手操作,教师巡视指导)
师:谁愿意介绍一下你们的方法?
(各组代表到前面演示、介绍比较的方法和结果)还有其他方法吗?
师:同 学们真聪明,想出了这么多好办法,你最喜欢哪一种方法呢?
(学生回答,师板书:剪拼、摆图形、画格子……)
设计意图:通过探索、交流、比较、评价等方法,为学生搭建 了展示个性的舞台,让他们在交流中彼此借鉴,取长补短。
小结:这些方法都可以比出图形面积的大小,但要注意,在使用摆图形、画格子的方法时, 所用图形和 格子的大小一定要一致。
四、课题小结:
通过比较我们发现了物体的表面是有大小的。我们把物体的表面的大小叫作它们的面积。
以上是《2019年北师大版三年级下册数学教案:<什么是面积>》的内容,更多北师大版三年级下册小学教学教案请关注新东方在线小学网。
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