(出示“匹诺曹”画片,播放游戏规则录音。之后学生分组做摸球游戏,并填写活动记录。根据各组摸球情况,师吹哨结束游戏。)
师:游戏结束了,请各小组组长抓紧时间统计两种球摸到的次数,统计好后,把结果写到黑板上的表格里。(学生摸球活动结束后,填写下表。)
白球9104987912
黄球14712415
师:大家把袋子里的球全部拿出来,看一看里面有几个白球,几个黄球。(生:3个白球,1个黄球)从全班同学摸球的情况来看,你能发现什么?小组同学可以互相说一说。
(小组讨论,教师巡视,参与讨论。讨论结束后,师指名回答。)
生:有三个组摸到白球是9次,黄球是1次。
生:摸到白球的次数比黄球多得多。
师:总的来看,摸到白球的次数多些,我们就说摸到白球的可能性怎样?(生:大)当然也有例外,有一组摸到白球的次数就比黄球少,不过这种情况很少。为什么摸到白球的可能性比黄球大呢?
生:因为白球有3个,黄球只有1个,白球比黄球多。
师:这位同学说得好,因为袋子里白球比黄球多,当然摸到白球的可能性就大一些,摸到黄球的可能性就小一些。这说明如果任意摸一个,很可能是什么球?
生:白球。
(师出示“很可能是白球”卡片)
3、推测。
师:怎么样才能让摸到黄球的可能性比白球大呢?
生:让黄球比白球多。
生:放3个黄球和1个白球。
师:要想让摸到黄球的可能性更大呢?
生:放6个黄球和1个白球。
师:这时,摸到白球的可能性很小,任意摸一个,不太可能是什么球?
生:白球。
(师出示“不太可能是白球”卡片)
师:把白球全拿走,还有可能摸到白球吗?
生:没有可能摸到白球了。
师:袋中一个白球也没有,准确地说,摸到的根本不可能是白球。
(师出示“根本不可能是白球”卡片)
师:在什么情况下,我摸到的一定是白球?
(师出示“一定是白球”卡片)
生:袋子里全部是白球。
生:袋子里放5个白球1个黄球。
师:谁的想法对?
生:(讨论后)袋子里应全部是白球。如果袋子里放5个白球1个黄球,还有可能摸到黄球。
4、小动物摸球。
师: “匹诺曹”不仅请小朋友玩了摸球游戏,还请小动物也做了这个游戏。(屏幕显示小动物摸球情境)它发给每个小动物10个球。仔细看,给的两种球——黄球、白球的个数可不一样。“匹诺曹”让它们从盒子里摸出一个球,并问:看看一定是白球吗?“匹诺曹”的问题是什么?(生:一定是白球吗)
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