从自己玩得经历中筛选出本次习作要写得材料,培养学生处理信息的能力。让学生交流自己的习作,培养学生互批互改的能力。
★教学方法设计
1.谈话法 引入文题的要求。
2.练习法 确定习作要求后,先采用“放电影”的方式回想要讲的事,然后进行口语训练。先动口,再动手。
3.评价法 学生简单口述自作时,小组内同学互评、互改,共同进步。
★教学流程设计
一、揭示写作题目,审清题意
1.谈话导入 出示题目
(1)同学们你们都喜欢玩吧?能说说你最喜欢玩是什么吗?
(2)今天,我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。
板书课题《那次玩得真高兴》 齐读课题
2.申清文题,抓住题眼
从题目看,本次习作是要求我们写一次自己玩得经历。那么,请同学们再读读题目,谁能说说还有别的要求吗?
生:主要写“真高兴的玩”,必须是“高兴。”
师:很好,我们在“高兴”俩字的下面画“△”,强调在写得过程中要写出快乐的心情。
生:要求写一次玩的事。
师:是的,必须写的是一件事情,而且和玩有关。我们在“玩”字的下面画一个 。
二、回忆活动经历,选择写作材料
1.同学们在学校里和伙伴们一起玩耍的是什么?假期里有没有和爸爸妈妈一起外出游玩的经历?有没有哪次玩得他别开心?印象特别深刻的?
2.同学互相交流玩得经历。
出示交流要求:把自己觉得特别新奇、特别高兴、特别有趣的玩的经历说出来。可以是和同学玩,也可以是和家人一起游玩,可以在校内玩,也可以是在校外玩,可以是一个游戏,也可以是一个游览经历……
3.出示教材111页的四组插图。说一说图中的小朋友分别在“玩”什么?思考“玩”包括哪些内容?也可以交流自己课前准备的照片、图片等等。(学生交流,教师巡视并参与到学生的交流中去)
4.教师小结:本次习作没有明显的时间、地点、人物的要求,所以写作的范围广泛,只要求写出一次关于的玩得快乐经历,写出自己的真实情感,将事情记叙清楚即可。
三、明确习作要求 尝试写作
1.我们知道了要写的内容,怎样能把事情写清楚、写具体呢?
板书:写清楚
(1)学生交流
(2)师小结:无论与同伴游戏还是外出旅行,都要按照一定的顺序来写,有了一定的顺序,才能使叙述有条理。
(3)课件出示:
做游戏 要写出游戏的过程,分几步,一步 一步要写清楚,写具体。
板书:写具体
外出游玩 要写出人物、时间、地点,游玩的所见以及快乐的心情。
板书:时间 地点 人物 语言 动作 神态 表情
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