教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。
(其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。)
2.出示词语，开火车读、个别读。
称象 秤杆 柱子 到底 做事 七岁 站出来 大船 然后
3. 辨识、书写“称”“秤”“杆”。
(1)识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们 用“秤”来公平准确地称重(教师出示称，实物讲解)。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。
(2)书写“杆、秤、称。”(各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。)
【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。】
三、学习课文1-2自然段，认识大象。
(一)自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。
1.学生读课文，找句子，反馈交流。
2.课件出示句子：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大。
4.教师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它的腿像_四根柱子____。
5.课件出示大象图片及句式，学生练说：
大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________
(二)比较句子，模仿运用
1.问：官员们看了怎议论的?
2.课件出示句子：
这么大的象有多重呢?
这么大的象，到底有多重呢?
(1)比较读，交流两个句子的意思有什么不同?
(引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究)
(2)给“到底”换个词。(究竟)
(3)学生用“到底”练习说话
(提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。)
【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】
四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。
(一)质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法?用记号标出相关句子。
1.学生读书，找句子，交流汇报。
2.课件出示句子。
3.引导学生比较读两种办法。
4.教师总结板书：官员：用秤称象 曹冲：用船称象
(二)设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢?我们下节课再探个究竟。
【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念 “官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】
五、学生练习写字。
1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”
2.教师范写“底”(强调斜钩要拉长一些。)
【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】
板书：
曹冲称象 用船称
又高又大
官员们称象 用秤称
第二课时
教学目标：
1.复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。
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