(1)、“谁打扫了教室”
教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。
出现一个老师和一个学生John。
Look， our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him？
J： I can help you to find him.
John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J： What did you do last weekend？
Sarah： Hmm！ I watched TV.
John跑去问了Wu Yifan.
J： What did you do last weekend？
W：Hmm！ I played football.
板书句型：What did you do last weekend？ I played football. 学生朗读。
教师头带John的头饰T： Look， John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.
T： What did you do last weekend？
S1： I …
T： What did you do last weekend？
S2： I …
T： Did you help the teacher clean the classroom？
引导学生回答。
板书help，并朗读。
(2)、Activity 2
(3)、Activity 3 Make the chant.
(4)、“找到了”
通过课件展示John和Zoom的对话。
J： What did you do last weekend？
Z： I played football at school.
J： Did you help the teacher clean the classroom？
Z： Yes， I did.
J： Oh， Zoom. You are great！
(5)、听录音，跟读书本对话。
(6)、学生一起朗读对话。
4、 Consolidation and extension
(1)、对话操练：Let’s find out. p28
(2)、完成活动手册相应练习
(3)、Good to know
七、板书设计：
What did you do last weekend？ I played football.
help
课后反思：在对话教学中，多进行PAIR WORK是非常重要的，但是进行小组间的合作对话又是比不可少的，为此我摸索着进行两套思路的教学：
一、“以本为本”读对话。新授课完成后立即给学生５分钟左右的时间，以四人小组为单咬准每一个音，发好每一个单词，尽量模仿录音中的语音、语调，把整个对话完整、流利、整齐地朗读出来。
二、“合作创造”编对话。这一阶段的训练旨在培养学生对场景的想象能力，以及对在适当的场景里运用适当、得体的语言的判别能力。这是一个自主学习，自觉“消化”的过 程。此时还是以四人小组为单位，但这时更充分体现了任务型教学，更强调合作学习，我要求小组围绕话题展开讨论，大胆创设各类场景来运用所学知识
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