生做实验,其他学生观察。
师:通过实验,我们知道了大小两个石头占的空间有大有小。
【设计理念:让学生通过实验,明白物体所占空间有大有小,培养了学生的动手、动脑能力】
师出示下面的课件图,问:你们知道这些物体哪个占的空间大?
生:电视机占的空间最大,手机占的空间最小。
师:物体都占有一定的空间,而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)
师:谁能说说什么是电视机的体积?什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?学生回答…
师:谁的体积大、谁的体积小呢?
生:电视机的体积最大,影碟机的体积第二大,手机的体积最小。
师再出示一些物体让学生比较这些物体哪个体积大,哪个体积小?
生:(一一判断)
师:你们是怎么知道的?
生:我是看出来的。
【设计理念:让学生通过观察、思考,比较,建立体积的概念。】
二、创设矛盾情境,引出体积单位
师:有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小,那下面两个长方体,你们能比较出大小吗? (出示课件:两个体积相近的长方体)
学生出现争论。(有的说能,有的说不好比较)
【设计理念:教师通过两个长方体体积大小的比较,学生发现不好比较,从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学]】
师:到底谁大谁小?教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(出示课件),
问:现在你们能比较出它们的大小吗?
生:能,左边的长方体比右边的体积大。
师:为什么?
生:因为左边的长方体有16个小正方体,而右边的有15个,而且小正方体的大小相同,所以左边的比右边的大。
师:左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大,行不行?为什么?
生:不行。因为小正方体大小不同,就不好比较。
本文关键字: 小学数学教案 2019西师大版教案
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