2019年新课标版四年级上册数学教案：《观察物体(一)》

2019-09-27 17:39:00来源：网络

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　　探究：用4个同样的小正方体，怎样摆出从正面看到是三个正方形的图形?

　　师：同学们请看大屏幕(出示课件)，让学生观察。

　　(2)学生动手拼摆，交流方法

　　师：好，请同学们拿出4个小正方体。请根据你对图形中信息的理解，用你手中的4个小正方体先摆一摆并画一画。摆好后仔细观察正面，验证自己的摆法是否正确。最后和同桌交流一下你是怎么摆的。

　　【设计意图】"要想建立空间观念，必须有动手做的过程"教师在这里给出学生探究要求，让学生在独立思考，动手操作和小组交流的过程中初步感知摆放方法的多样化。

　　(3)全班交流反馈，形成认识

　　a、呈现摆法

　　师：谁来说说你的摆法?

　　(指名学生台前展示，反馈全班同类型的摆法有多少)

　　b、观察验证

　　师：这些种摆法你还缺少哪一种?快和小组的同学一起摆一摆，从正面看到是三个正方形吗?

　　C、揭示方法

　　师：刚才我们摆了那么多图形，其实这些图形的摆法都是有联系的，你们看这三种(第一类)都是先摆好三个，再在三个后面任意摆一个，依靠前面的面遮挡后面的这三个;(第二类)也是先摆好三个，再在前面的任意位置摆一个，依靠这一个遮挡后面的面，不影响从正面看到的情况。大家想想看，如果我们把三个当中的一个前移一下，或后移一下，方法是不是就更多了呢?

　　(4)应用体验

　　师：如果再增加1个同样的小正方体，保证从正面看还是三个正方形，你还会摆吗?

　　【设计意图】通过交流让学生明确，"只看一个面摆小正方体的方法是多样的，不确定的"。在感受方法多样的同时，体会不同方法的内在联系，从而建立空间观念。再增加一个小方块的体验练习，让学生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。同时在活动的过程中，培养学生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力。帮助学生获得基本的数学活动经验。

　　2、根据三个面摆放，体会方法的唯一性和确定性

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