2019年北京版五年级上册数学教案：《小数乘法》

2019-09-27 17:40:00来源：网络

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　　学生相互补充，尝试着说出小数乘法的意义。教师板书：

　　小数乘法的意义――就是求几个相同加数和的简便计算。

　　(三)运用模型，深化拓展

　　1.模仿性练习：请同学们打开书，完成“试一试”的1、2两题，并汇报。

　　2.提高性练习：

　　师：请同学们完成书上的“练一练”，完成好了与同桌的交流一下，并汇报。

　　3.深化性练习：

　　(1) 将下列加法算式改写成乘法算式：

　　0.8+0.8+0.8=( )×( )

　　0.02+0.02+0.02+0.02=( )×( )

　　0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.9=( )×( )

　　(2) 填空：

　　0.7×4=()+( )+( )+( )

　　0.4×3=()+( )+( )

　　( )+( )+( )+( )=0.6×( )

　　( )+( )+( )+( )=( )×( )

　　学生对最后一题展开了讨论。

　　师：你发现了什么?

　　生：前面可以填整数，也可以填小数，还可以填分数;后面的一定要有一个“4”。

　　(3) 口答：(要求快速抢答)

　　0.6×2= 4×0.5= 1.1×3=

　　5×0.3= 4×1.7= 1.6×5=

　　(四)总结回顾，实践应用

　　师：今天这节课你有什么收获?

　　生1：我可以用乘法来计算小数加法。

　　师：那必须是什么样加数啊?

　　生1不好意思的笑了：相同的加数。我说慌(错)了。

　　师：我明白你的意思，可是说漏了几个关键的字意义可就发生了变化了啊。

　　生2：我知道了小数乘法的意义，就是求几个相同加数和的简便计算。

　　……

　　师：这节课同学们有了很多的收获，老师也收获不小，知道了同学们还有这么多的能力啊。课后同学们可以用心观察一下在生活中哪些地方可以用到今天我们所学到的知识。今天我们就上到这里。

　　【教学反思】

　　在教学设计过程中，我力求做到以下几点：(1)创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。学生对到商店购物并不陌生，所以创设一个新开张的文具店的情境让学生模拟购物，可以调动学生的学习兴趣，并根据生活经验提出有关数学问题――需要付出多少元，为后面的学习创设好条件。(2)注重学生的已有知识经验，创设开放性的课堂教学，构建生生互动的“开放式”教学空间，让课堂教学不再是“文本教学”――教学计划、教学设计、教科书等，而是一种“体验教学”――让学生能够实实在在体验到、感受到、领悟到、思考到的 “自己的课堂”。教学中要密切关注课堂中“生成” 和“开发” ，不拘泥于教材中的例题与形式，放开让学生大胆的探索和表达，努力使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。(3)放手让学生自主探索0.2×3的结果，体现算法多样化的思想。本节课中学生的思维非常活跃，他们不仅运用了已有的知识来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想列出了小数乘法竖式，这大大超出了我的想象与设计。这对于我今后的教学设计与学情分析给予了很大的启发与思考。

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