师总结:是啊,他焦急,她不安,因为她的好朋友树不见了。她对自己说,怎么会这样?树啊树,不是说好了我还要回来给你唱歌吗?难道你忘了我们的约定了吗?
(7)小组合作,在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化:
然而,得到的结果让人揪心,让我们一起都来做树根,告诉她吧: (生齐读)“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
师引导:如果你是鸟儿,听到这样的消息,你会怎么做?(指生说)
生(预设)鸟儿告诉自己,必须去找,必须找到自己的好朋友,因为我还要为他唱去年的歌。
就这样鸟儿飞向了山谷。同学们,这个时候,鸟儿的心情又会是什么呢?(请同学们拿出任务单,结合我们刚才的学习方法,小组合作完成第一个任务。)
小组讨论。
小组展示交流:
生(预设)她心急如焚地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”
师适时板书“心急如焚”。
师引导指导朗读:同学们,你有过心急如焚的时候吗?请体会体会你心急如焚的那份感觉,再来读鸟儿的话。
生再读,情感加强。
师引导:她心急如焚,然而大门给出的答案再一次令人不愿相信(生齐读):“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
过渡:就这样,鸟儿继续了她的寻找。她飞呀飞呀,她飞向了村子,飞向了暮色。她来到了小女孩的身边,此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢?
小组合作展示第四次对话
(课件出示:鸟儿 问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?)
生(预设)鸟儿伤心欲绝地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
师适时板书:伤心欲绝
孩子,你知道“伤心欲绝”是什么意思吗?
生(预设)悲伤到了极点。
师引导生体会伤心欲绝,反复有感情地朗读第四次对话。
(8)总结四次对话,反复指导朗读,体会鸟儿心情的变化。
回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语,鸟儿的心情一次比一次沉重。引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。
配乐、分角色朗读:
师生根据板书,加上提示语,分角色朗读文中的四次对话,声情并茂。
4.学习课文17--19自然段。
(1)重点句子分析,引导学生展开想象,体会鸟儿的内心活动。
课件出示:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么?(小组合作,完成任务单第二个任务。)
(2)小组合作,展示交流:
生(预设)鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光;想起了和树分别时彼此许下的承诺。
生(预设)唱完歌再盯着灯火看,表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。
(3)在此基础上引导学生想象说话。
(四)拓展延伸
1.通过这个故事,我们可以看出这是一只什么样的鸟儿?请用一个词语来概括。
生(预设)信守承诺、重情重义等。
2.结合板书,试着用自己的话讲讲这个故事。
以上是《2019年部编版三年级上册语文教案:<去年的树>》的内容,更多部编版三年级上册小学教学教案请关注新东方在线小学网。
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