2019年新课标版三年级上册数学教案：《分数简单应用(四)》

2019-09-17 18:00:00来源：网络

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　　师：把6个苹果平均分成3份，这1份有人认为是，也有同学认为是。这1份到底该用哪个分数来表示呢?来，听听大家的意见?

　　师：赞成的举手，谁来说说你们的想法?

　　生1：因为有6个苹果，2个就是它的。(把6个苹果平均分成3份，2个是它的 )

　　(预设：的学生不说，师：让我来猜猜你的想法?好吗?因为有6个苹果，2个就是它的。你是这样想的吗?)

　　师：谁有话要说?

　　生2：是把6个苹果平均分成3份，1份是它的。

　　师：两种想法，到底谁有道理，赶快想办法说服对方吗?(预设1：如果学生和生2一样说，师：你们有什么问题要问对方吗?请回答?)(预设2：如果全班沉默，师：看来，大家都没有疑问了，那我来问问你们，同意的同学们，分母3是怎么来的?赞成的同学们，分母6是怎么来的呢?或者师：他们认为是，你们服气吗?你们有什么问题要问的同学吗?)(预设2：生：这里是把6个苹果平均分成3份，又没有平均分成6份，分母怎么会是6呢?师：请回答?)(预设3：生：这里是把6个苹果平均分成3份，又没有平均分成6份，分母就该是3。师：的同学，你现在是怎么想的呢?)

　　(预设4：生2：这里是把6个苹果平均分成3份，哪里来的6呢?师：请回答?生：因为有6个苹果。师：哦，他是去看的苹果的个数呀!谁有话要对他说?生3：你去看个数做什么，应该去看份数!师：这位老师说得太好啦!再说一遍!师小结：从份数看，这里是把6个苹果平均分成3份，所以分母就该是--3，取出了1份，所以分子就该是--1，现在你们赞成-- ?师问：孩子，你现在觉得这里用来表示合不合适?为什么?)

　　(预设5：老师，其实我是觉得和是一样大的，所以我觉得两种答案都可以!师：看来，你的知识很丰富!不过，请注意看要求：这里是把6个苹果平均分成几份?生：3份。谁有话要说?)

　　(预设6：如果有学生认为两种方法都对，你能说说是怎么来的吗?谁有话想说?两种想法，到底谁有道理，赶快想办法说服对方吗?…孩子，你怎么也举手了呀?现在是怎么想的?)

　　师和生1握手：

　　师：既然大家都赞成，(师擦去 )谁能结合苹果图，再来说说是怎样来的呀?

　　生：把6个苹果平均分成了3份，取出其中的1份就是它(这些苹果)的。

　　师：也可以说 "1份苹果是总数的 "。(师板贴)

　　师：来，我们一起说一说?(老师板书：把6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数的。)这里的是几个苹果?

　　师：如果取2份苹果是总数的几分之几?这里的有几个苹果? 取3份苹果就是总数的?也就是?你们说的1是指的什么?

　　2、自主探索，加深认识。

　　(1)小组合作：分一分。

　　师(出示学具：6个苹果图)：孩子们，刚才把6个苹果平均分成了3份，得到了这些分数，想一想：这6个苹果还可以平均分成几份呢?请同学们小组合作，先用虚线分一分，再说一说可以得到哪些分数?

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